優(yōu)化課堂語言 提升音樂魅力

唐曉敏

【摘要】在中學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，要上好一節(jié)音樂課，課堂教學(xué)語言起到非常重要的作用。具體說來，可以通過準確、簡練、生動形象和聲情并茂的課堂語言提高上課效率，提升音樂魅力。

【關(guān)鍵詞】初中生；音樂課堂；課堂語言

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師課堂的教學(xué)成果是否顯著很大程度上受教師語言表達能力的影響，這一點在音樂課堂教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。在音樂課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：老師枯燥的、干巴巴的灌輸，或者呆板的照本宣科，課堂上，學(xué)生不知教師所云，整個課堂一片死氣沉沉、毫無生氣的跡象。那么，如何改變這種消極的課堂氣氛，讓課堂充滿藝術(shù)魅力呢？筆者認為，作為音樂教師，我們首先要做的就是要創(chuàng)造性地應(yīng)用語言藝術(shù)，即優(yōu)化課堂語言，從而達到提升音樂魅力的目的。對此，我們可以從以下幾個方面著手。

一、準確、簡練的課堂語言提升音樂魅力

我認為，教師說好普通話是做到“準確”的基礎(chǔ)，說好普通話是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面。然后，課堂上我們在表達意圖時必須要做到語言表述的準確，特別是在講解、描述一些容易混淆的音樂知識時，語言的準確就顯得尤為重要。我們經(jīng)常會聽到一些學(xué)生犯知識性的錯誤。如“節(jié)奏越來越快了”，這是典型的“節(jié)奏”和“速度”概念混淆，我們一方面要跟學(xué)生耐心解釋：節(jié)奏沒有快、慢之說，描述節(jié)奏的詞語有舒緩、緊湊；而快和慢是描述樂曲中的速度的；另一方面也要不斷提醒自己，課堂上一定要注意音樂語言的準確性。而簡練，顧名思義就是簡要、精煉，簡便實用。這要求我們在音樂課堂上盡可能用簡明扼要的語言表達最明確的意思。比如，我在上“海洋與辛巴達的船”這節(jié)欣賞課時，首先讓學(xué)生聆聽引子部分蘇丹國王山魯亞爾的主題旋律，然后用精準的語言提問：作者描繪了一個怎樣的音樂形象？哪種線條更適合這種旋律，為什么？用bong來模唱旋律，進一步感受旋律特點。觀看視頻片段后，再次精準提問：音樂是由哪幾個樂器組的音色表現(xiàn)的？銅管樂的音色有何特點等。通過老師精準的提問和準確、簡練的語言描述幫助學(xué)生更好地理解作品，從而達到讓學(xué)生更好地吸收、掌握音樂知識的目的。

二、生動、形象的課堂語言提升音樂魅力

在音樂課堂教學(xué)中，教師要運用生動的語言藝術(shù)，通過生動的音樂教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而調(diào)動學(xué)生積極性。如蘇少版八年級下冊的欣賞課“川江船夫號子”，這是一首描寫川江上的船工們與驚濤駭浪搏斗的情景，表現(xiàn)他們坦然面對險惡境地的樂觀主義精神的地方民歌。我在上新課前通過形象、生動的語言導(dǎo)入：滾滾長江水，孕育了蝸牛中華兒女，同時也造就了這樣一群人，那么他們是誰呢，（播放視頻《船夫號子》），教師繼續(xù)語言滲透：他們在從事什么樣的工作？你又聽到了什么呢？這樣通過形象生動的語言激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。在學(xué)習(xí)歌曲過程中，我又繼續(xù)語言引導(dǎo)：片段中幫腔號子力度有沒有變化？讓你想到什么樣的畫面？船夫?qū)儆谑裁措A層？盡管自然環(huán)境惡劣，但為了生計，船夫依然負重前行，這一聲聲有力的吆喝聲仿佛更像船夫們奮力前進的腳步。老師通過語言引導(dǎo)，讓孩子們有了身臨其境感，同時啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過切身感受和體驗在潛移默化中學(xué)到了新的音樂知識。

三、聲情并茂的課堂語言提升音樂魅力

我們知道，語言和音樂一樣都是具有情感的，在闡述音樂作品的時候，語言表述要聲情并茂，要通過語言表達出對音樂情感的流露。假如一首很高興、情緒高昂的音樂作品，教師卻用很悲壯的語言和情緒去詮釋介紹，這樣首先是違背了音樂所要表達的含義、誤解了作曲家的創(chuàng)作意圖。造成學(xué)生對音樂作品的誤解。比如，我在歌曲教學(xué)《歡樂頌》時，為了讓學(xué)生更好地理解作品，我應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)技術(shù)制作了大量的幻燈片，然后深情地向?qū)W生講解，帶領(lǐng)學(xué)生走近貝多芬：出生在德國波恩，父親是位男高音歌手，他希望貝多芬成為莫扎特式的神童，在貝多芬四歲的時候就逼他長時間練鋼琴，因而養(yǎng)成貝多芬倔強的性格。貝多芬11歲輟學(xué)，13歲任宮廷樂隊管琴手，14歲任宮廷第二管風(fēng)琴師，18歲任歌劇樂隊中提琴演奏員。后定居維也納學(xué)習(xí)和演出。貝多芬從青年時代起，就不斷的與耳聾作斗爭，至49歲時耳朵完全失聰。他滿懷對人類、對大自然、對藝術(shù)的愛，扼住命運的喉嚨，頑強地生活，并以全部的精力和熱情投入到音樂創(chuàng)作中去。今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)貝多芬第九交響曲的合唱部分《歡樂頌》。這樣，通過老師聲情并茂的講解，學(xué)生即在最短的時間內(nèi)簡單地認識了貝多芬，非常自然地過渡到本節(jié)課的重點——歌曲教學(xué)中去。當(dāng)歌曲教學(xué)結(jié)束，我讓學(xué)生完整欣賞《第九交響曲》，乘著學(xué)生剛欣賞完的高漲情緒，我再一次完美總結(jié)：貝多芬的《第九交響曲》因為史無前例的加入了人聲合唱部分，也就是我們今天重點學(xué)習(xí)歌唱的部分，我們又把《第九交響曲》稱作《第九合唱交響曲》，它是貝多芬從1793年開始，琢磨了近30年，幾乎醞釀了整整一生的偉大作品。在維也納首演時，當(dāng)時的貝多芬兩耳全聾，但他憑著內(nèi)心的感覺親自指揮演出。演出盛況正如羅曼·羅蘭在《貝多芬》中描寫：“獲得空前的成功。情況熱烈，幾乎含有暴動的性質(zhì)。當(dāng)貝多芬出場時，收到5次熱烈的掌聲。在這個講究禮節(jié)的國家，皇族出場習(xí)慣只用3次掌聲，因此，警察不得不出面干涉。交響曲引起狂熱的騷動，許多聽眾為此流淚，貝多芬在中場后感動的暈了過去。”當(dāng)時，貝多芬已經(jīng)完全聽不見全場熱烈的喝彩聲，直到女低音歌手拉著他的手，讓他面向聽眾，他才知道全場起立，掌聲雷動。最后，我趁熱打鐵，不忘激勵學(xué)生像貝多芬學(xué)習(xí)——熱愛生活，做生活的強者，從而達到在潛移默化中完成學(xué)生從美育到德育的升華。教學(xué)過程不只是傳授知識的過程，也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程。在音樂課堂上，聲情并茂的課堂語言不僅僅適用于小學(xué)生，對中學(xué)生也同樣重要。聲情并茂的課堂語言可以增強語言的吸引力和感染力，在音樂課堂教學(xué)上，教學(xué)效果的體現(xiàn)能起到事半功倍的效果。

四、豐富多彩的無聲課堂語言提升音樂魅力

音樂課堂上，無聲的音樂課堂語言也很重要。所謂無聲語言，顧名思義就是用言語以外的多種方式表達自己的想法和意圖，簡單來說包括各種肢體語言和默不作聲。不容忽視的是：在音樂課堂上，無聲的課堂語言相較于有聲的課堂語言在教學(xué)效果上有時候能起到意想不到的效果。比如，音樂課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差，我突然停止講課，直到那位同學(xué)了解到我的用心，重新認真上課。又或者，我在進行《山丹丹開花紅艷艷》歌曲教學(xué)時，在跟同學(xué)們交流陜北民歌特點以及當(dāng)?shù)氐奶厣璧浮ぱ砀钑r，我摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即干巴巴的跟學(xué)生們灌輸陜北民歌怎么好聽，陜北的地方舞蹈怎么精彩等；相反，我先帶著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了簡單的秧歌步并且就著音樂熱鬧地舞了一段，通過這樣的方式不僅讓孩子們熱情地參與進來，同時通過形象生動的肢體語言更好地了解作品所表達的情緒，理解作品，在不知不覺中，孩子們完成了音樂課堂知識的掌握，可謂一舉多得。

總之，作為一名一線的中學(xué)音樂教師，我深感肩上沉甸甸的責(zé)任，只有不斷地鉆研、學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，才能在今后的音樂課堂教學(xué)中做到有“底氣”、有信心。同時，不斷挖掘各種音樂手段以優(yōu)化音樂課堂語言，讓我們的音樂課堂不枯燥、不死氣沉沉，在潛移默化中提升音樂魅力，讓孩子們喜歡音樂課并愛上音樂課，從而幫助孩子們養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度及高尚情操，最終實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。