職教班主任的多角度管理

曹希

[摘 要] 職教班主任是一個班級重要的組成部分，它既是班級的組織者也是班級的參與者，班主任擔任著組織學生學習和生活的管理角色。班主任的管理不僅只是關(guān)注學生在校的狀態(tài)還要隨時與學生家長之間保持溝通。班主任的行為處事原則將會很大程度影響學生的學習狀態(tài)。要想學生有一個好的品行和學習狀態(tài)，首先身為班主任就要以身作則，給學生樹立一個正確的榜樣。班主任應(yīng)當以學生為本，尊重學生，理解學生，以實現(xiàn)學生更加全面的發(fā)展，這才是班主任工作理念的核心。尤其是職教班主任的工作更應(yīng)如此，不要讓學生感到自己是學習不好的孩子而感到自卑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；多角度管理

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0229-01

一、職教班主任進行多角度管理的意義

在教育不斷發(fā)展和完善的今天，職教教育的發(fā)展也是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，職教班主任也需要對傳統(tǒng)的管理方式作出改變和修改。職教學生獨生子女居多，這樣容易導致獨生子女在成長過程中父母過于溺愛，性格上過于霸道，加上外界的誘惑太多，班主任管理困難重重，這個時候如果班主任對學生的關(guān)注和引導不到位的話，很容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。若是在適當?shù)臅r期給予學生正確的引導，對學生在未來的學習生活有重要的作用。班主任在引導學生時，要讓學生對自己有個正確的認識，摒棄以前的一些不良習慣，鼓勵學生多參加一些集體活動，增強學生的集體榮譽感，知道團隊活動時互相幫助的重要性。班主任的職責不僅要對學生的學習負責還要讓學生在日常生活工作中培養(yǎng)出優(yōu)良的品德。培養(yǎng)一個有道德的學生不是一朝一夕就可以完成的，需要班主任循序漸進的引導，這在學生以后的生活中也將有著積極的作用。

二、職教班主任多角度管理的基本要求

對學生充滿愛是每個教師必須有的基本素質(zhì)，班主任對學生的愛應(yīng)該是無私的，不能附加任何條件的。但有時這種愛是不公平的。有的班主任愛的是一些學習好的學生，或者是一些聰明可愛的學生，而對班級里的一些調(diào)皮的學生容易忽視。班主任帶有歧視性的行為會對學生的心理造成極大的創(chuàng)傷。班主任對學生的愛應(yīng)該像陽光和空氣一樣，公平地對待和包容每個學生，溫暖著每個學生，同時還要尊重學生。因為只有寬容和尊重才能讓問題學生從內(nèi)心感到溫暖。身為班主任還要多鼓勵學生，多在學生的身上尋找發(fā)光點，并對其引導，樹立學生的自信心，讓他們看到自己身上的長處以及優(yōu)勢，使其從心里產(chǎn)生一種成就感。并引導其他同學給予他們一定的肯定和鼓勵，讓學生明白只有改掉以前一些不好的行為習慣，并以積極的態(tài)度投入學習和生活中去，以后也會是一名好學生。

身為班主任要想對學生進行全方位的了解，就必須深入了解學生的家庭情況，最好可以去學生家中探望。教師去學生家里不僅要把學生在學校的學習狀態(tài)表現(xiàn)如實反饋給家長，還要深入詢問學生家庭中的問題和困難，共同商討出一個解決方案。如果條件允許，班主任和家長間應(yīng)該經(jīng)常溝通聯(lián)系，最好可以見面溝通，以便于家長和教師間可以實時了解學生在校和在家期間的學習生活表現(xiàn)，使家長和學校之間的黏結(jié)度更為密切，共同促進學生的健康發(fā)展。班主任應(yīng)當多鼓勵學生參加一些集體活動，讓學生在活動中增強與同學之間的友誼。因為愛玩好動是孩子的天性，可以讓學生多參加一些班級或年級組織的各種業(yè)余活動。孩子在參加集體活動時可以有效地得到精神上的放松，這樣的集體活動會給予學生足夠的活動空間和說話空間，學生在活動中能感到樂趣。身為班主任要時刻謹記以學生為本的根本思想，讓學生真實地展現(xiàn)出自我，并從內(nèi)心深處對自我加強要求，不斷取得進步。

三、職教班主任多角度管理的方法

（一）班主任的輔助管理方案

班主任組建輔助管理團隊，以班級的約定和學生的自律規(guī)定為制度打造有班級凝聚力的集體，營造積極的班級氣氛。要建立班級制度的具體條例，就要同時建立和健全詳細的制度和獎罰制度，并落實執(zhí)行，在學生的學習和生活中制度的約束至關(guān)重要，這是學生進行自我約束、自我管理的標準尺度。班級制度對班級特色的形式有積極的作用，而且可以培養(yǎng)學生的集體觀念。

（二）班主任建立與任課教師和家長之間的多方面關(guān)聯(lián)

身為班主任保持與任課教師之間的溝通是基本要求，這樣便于了解學生的學習狀態(tài)，更及時地發(fā)現(xiàn)學生日常學習中存在的問題，并進行正確的引導。同時建立與家長的聯(lián)系渠道，便于家長和教師間可以實時了解學生在校和在家期間的學習生活表現(xiàn)，使家長和學校之間的黏結(jié)度更為密切，共同促進學生的健康發(fā)展。

（三）班主任幫助學生樹立正確的學習和生活觀念

在我國的職教學院體系中學生畢業(yè)時就面臨著就業(yè)問題，面對就業(yè)時，學生會產(chǎn)生一些不安情緒，班主任要及時幫助學生做好心理疏導工作，并引導學生在畢業(yè)后也不要忘記學習，時刻保持一顆進取心，班主任還需要適當組織家長會邀請優(yōu)秀學生談個人經(jīng)驗，幫助學生樹立正確的價值觀。

首先相信學生，使他們在精神上得到鼓勵，是學生獲得成功體驗的基礎(chǔ)，另外多賞識和激勵學生，帶給學生更多的成功體驗，讓他們在理解、信任、賞識中主動學習，感受知識的奧妙，體會學習的樂趣，給學生好的學習氛圍，才可以有效激發(fā)學生學習的積極性。

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