學前教育專業學生如何提高幼兒歌曲彈唱能力

屈陶冶

【摘要】近幾年，我國幼兒教育得到了快速發展，幼兒園及社會對幼兒教師的綜合素質有了更高的要求。在學前教育專業音樂課程教學中，幼兒歌曲彈唱是重要的內容，是一名合格的幼兒教師必備的專業素質之一，也是必須掌握的重要技能。因此，幼兒歌曲彈唱能力成為幼師在教學活動中最常用的有效教學手段。本文首先對學前教育專業及歌曲彈唱能力做了簡介，探討了導致大部分幼兒教師歌曲彈唱能力欠缺的影響因素，并結合實際情況提出了有效的措施，重視提高幼兒歌曲彈唱能力的培養，確保課堂的教學質量，提高學前教育專業教學整體水平。

【關鍵詞】學前教育專業；提高；幼兒；歌曲彈唱能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

音樂能夠給兒童的生活和學習增添樂趣，并且伴隨著兒童快樂地成長。隨著素質教育的深入，培養幼師幼兒歌曲彈唱能力受到了高度的重視。彈唱教學是幼教專業的重要課程，幼兒歌曲彈唱是由歌曲伴奏、彈唱、演唱三部分構成，與其他專業相比具有較強的實踐性和綜合性。學前教育專業的學生應該深入了解彈唱的重要性，學生以幼兒歌曲彈唱為主，領會幼兒歌曲的精髓。在教學過程中進行幼兒歌曲彈唱的綜合實踐訓練，結合學前教育專業的特點及實際情況，制定相應的對策，整合教學內容，達到彈唱自如，不斷提高綜合素質能力。

一、學前教育專業和幼兒歌曲彈唱能力簡介

（一）學前教育專業

學前教育是學前教育學的重要內容，在我國學，前教育學是一門年輕的科學，由于科學技術的發展，學前教育得到了越來越高的重視。幼兒是人生智力發展最快的時期，也是發展的基礎階段，適當的學前教育對幼兒智力的發展有很大的作用。學前教育是對新生一代教育要求的重要組成部分，是幼兒教育的開始，科學合理的學前教育可以為幼兒的發展奠定一個良好的開端。我國學前教育專業為教學一線提供幼師人才，是直接面向就業市場的，學前教育多以中職教育和高職教育為主，該專業大部分生源為女生，學生們的文化功底相對比較薄弱。

（二）歌曲彈唱能力

在學前教育專業當中，歌曲彈唱這門課程的實踐性和專業性都比較強，主要針對以幼教為主的學前教育專業學生開展的教學。幼兒歌曲彈唱既有“彈”又有“唱”，在實踐中能夠有效地把樂理、鋼琴、聲樂、視唱、即興伴奏等課程融合，是各項器官綜合運用的學科，是幼兒教師最基本的一項技能。同時，在學前教育專業階段，提高其幼兒歌曲彈唱能力，有利于學生畢業后進入工作崗位能夠更好地和幼兒溝通交流，增強孩子們對幼師的信任感。不僅能夠更好地滿足崗位的需要，還能保證教學的質量。因此，幼兒歌曲彈唱能力在學前教育專業中的重要性越來越明顯。

二、幼兒歌曲彈唱能力教學存在的主要問題

（一）忽視學生的教學主體地位

幼兒歌曲彈唱是幼師必須掌握的專業技能，當前，我國學前教育專業受到生源因素的影響，大部分學生之前沒有接受過正規的歌曲彈唱能力訓練，音樂基礎較差，學生們演奏鋼琴的時候很難進行歌曲表演。很多院校按照高師音樂教育的培養模式去做，但不符合實際情況，只是一味地增加專項學習的難度，卻沒有從學生的主體地位出發。忽視了歌曲彈唱結合能力的訓練，這樣的素質根本不能滿足新時期幼兒音樂教學的實際要求。即使是有幼兒歌曲彈唱內容的學習，在學習中也缺乏實踐，在教學中不注重學生的意義和價值，直接導致學生歌曲彈唱能力受到影響，學習的質量低下。

（二）教學內容缺少實用性，與實踐產生脫節

幼兒歌曲的彈唱在學前教育專業中是一門實踐性比較強的專業，可是實際的教學內容缺少實用性，當前，學前教育專業教學把傳授給學生理論知識為教學重點，教師更加重視學生的理論知識的講授，忽視對學生實踐能力的培養。因此，幼兒歌曲彈唱能力由于受到主客觀原因的影響，學生畢業后無法滿足工作崗位的實際需要。由于在教學中缺乏實用性，因此無法服務于實踐的教學，學生在學習過程中沒有能力對知識技能進行很好的整合，很難從根本上培提升歌曲彈唱能力。

（三）課堂教學中變通性不足

在歌曲彈唱能力課堂的講授過程當中，我國當前學前教育專業由于受到傳統教學模式的影響，學校缺乏反饋機制，老師不重視學生的反饋，只是一味地強調照本宣科。有很大一部分一線老師不重視教學質量。課堂教學體制存在一定的弊端，導致教師在教學實踐當中不重視教學改革和創新。由于缺乏變通性，直接影響學生的積極性與主動性，學生在課堂教學中很難獲得樂趣，無法集中注意力進行專業課程的深入學習。有一大部分學前教育專業，隨著高等教育體制改革的推進而不斷地擴張，同時也暴露出一些問題，比如，師資力量明顯不足，尤其是在歌曲彈唱中缺少綜合素質高的專業教師，理論知識比較僵化。

三、提高幼兒歌曲彈唱能力的綜合實踐訓練

（一）以學生為主體，重視學生的意義和價值

在提高幼兒歌曲彈唱能力的過程中，教師應該重視學生的體驗和感受，提供給學生更多的展示機會。以學生為中心開展豐富多彩的教學活動，高度重視實踐的重要性，及時掌握學生學習知識的程度以及運用的如何，鼓勵學生積極參與實踐。另外，學校可以根據實際情況建立一個課堂反饋機制，教師作為輔助者，以學生為主體，針對每節課的不同課堂表現給予合理的評價，及時發現自身的不足并進行彌補。通過這個機制，不但能夠反映出學生的真實意愿，還能增進師生之間的感情，有利于以后的教學，激勵學生更加積極主動地去進行歌曲彈唱能力課的學習。

（二）重視提高學生的實踐水平

為了使學生在畢業后能夠更好地適應幼師這一崗位的需求，必須從根本上重視學生實踐能力的培養。首先應該改變傳統的思想，針對學前教育專業幼兒歌曲彈唱能力的教學進行改革，教師不但要傳授給學生相關的理論知識，還應該不斷地更新教學內容，為學生們提供實踐的機會。著重強調學生實際應用能力，著重培養學生的動手能力，在實踐中提高學生幼兒歌曲彈唱的能力，增強學生對音樂的愛好，不斷提高學生的音樂素養。使學生們能夠在沒畢業前就掌握充分的幼兒歌曲彈唱技巧，幫助學生在進入工作崗位之后更好、更快地適應工作角色。

（三）根據學生具體情況，豐富教學形式

針對當前學前教育專業的情況，對于課堂講授過于僵化的問題。教師在幼兒歌曲彈唱能力課堂教學中應該積極采用多種教學方式。根據學生具體情況，廣泛開展與幼兒歌曲彈唱能力有關的競賽活動，學生提供展示歌彈唱能力的平臺。激發學生們的學習積極性，學生們能夠積極主動地去接觸歌曲彈唱能力的相關知識。在教學中正確引導學生自主學習，克服教師缺乏的局限性，挖掘學生幼兒歌曲彈唱潛力，讓學生從心理上重視這項技能。使學生們不但熟練掌握鋼琴演奏技巧，還能在學習中提高幼兒歌曲的彈唱能力，將幼兒歌曲的內容正確地表達出來。

四、結束語

綜上所述，對于一名合格的幼兒園教師來說，彈唱能力是學前教育專業學生必備的技能。提高幼兒歌曲彈唱能力具有很重要的實際意義，有必要對學前教育專業學生進行高效的歌曲彈唱能力教學。教師有針對地對學生的能力進行培養，圍繞培養學生歌曲彈唱能力設置合理的目標，促使學生對知識進行深入的了解和靈活的運用。針對目前學前教育專業院校歌曲彈唱能力培養中存在的的不足，想方設法進行調整和改革。在教學過程中相互滲透、相互結合，逐漸增強學生的彈唱能力，從根本上提高學生彈奏、演唱水平。積極鼓勵學生把所學的知識運用到實際的教學中，使學生身心得到陶冶，推動幼兒歌曲彈唱能力的進一步提高，培養新型的人才。為培養出色的幼兒教師奠定堅實的基礎，加快音樂教育事業前進的步伐。

參考文獻

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