如何在音樂(lè)課中進(jìn)行打擊樂(lè)訓(xùn)練和教學(xué)

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【摘要】打擊樂(lè)是音樂(lè)表現(xiàn)形式的一種，與其余音樂(lè)表現(xiàn)形式類(lèi)似，打擊樂(lè)側(cè)重表達(dá)技巧及傳達(dá)藝術(shù)情感。本文著重從打擊樂(lè)訓(xùn)練和教學(xué)進(jìn)行分析，借此豐富及完善音樂(lè)課中打擊樂(lè)訓(xùn)練和教學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)打擊樂(lè)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】打擊樂(lè)；訓(xùn)練；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、打擊樂(lè)中節(jié)奏訓(xùn)練

（一）打擊樂(lè)中語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練

我國(guó)日常生活中各項(xiàng)活動(dòng)及細(xì)節(jié)均涵蓋節(jié)奏要素，而我們并沒(méi)有認(rèn)真認(rèn)識(shí)到。“說(shuō)活”屬于一類(lèi)典型的藝術(shù)。說(shuō)話與歌唱均承載著人類(lèi)語(yǔ)言，通過(guò)呼吸來(lái)銜接，二者節(jié)奏上存有較多相同地方。節(jié)奏訓(xùn)練中語(yǔ)言要具有典型性。我們以最小單位，如單詞或成語(yǔ)開(kāi)始實(shí)施節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練，基于此，逐步拓展。

第一，使用日常生活中最短語(yǔ)言，選取的字詞具備最基礎(chǔ)節(jié)奏單元，進(jìn)而建立了穩(wěn)固的最小節(jié)奏動(dòng)機(jī)；結(jié)合集合各小單元，匯集一塊開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生熟練后，鼓勵(lì)及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自由改編及創(chuàng)作，如此，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生直接感知節(jié)奏感[1]。第二，“唱念”方式為節(jié)奏訓(xùn)練經(jīng)常使用的一類(lèi)教學(xué)手段，如兒歌朗讀練習(xí)，這種訓(xùn)練能收到較好節(jié)奏訓(xùn)練效果，于無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)造力，調(diào)控自身，學(xué)會(huì)配合及協(xié)作，較大程度上提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）打擊樂(lè)中律動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)律動(dòng)訓(xùn)練最基礎(chǔ)手段為按照伴奏音樂(lè)，通過(guò)基礎(chǔ)性律動(dòng)動(dòng)作，如拍手及拍腿等，讓身體隨著節(jié)奏而變動(dòng)，使學(xué)生感知節(jié)奏給身心帶來(lái)的影響。此為一種較好的節(jié)奏訓(xùn)練方式。對(duì)打擊樂(lè)學(xué)習(xí)者而言，節(jié)奏教學(xué)與訓(xùn)練的夯實(shí)很最重要，這種方法針對(duì)性較強(qiáng)，該項(xiàng)訓(xùn)練便于逐步深化后續(xù)打擊樂(lè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好前提條件。學(xué)生功底扎實(shí)后，方能獲得良好的演奏技能；具備一定水平技術(shù)，真正完美呈現(xiàn)音樂(lè)。律動(dòng)節(jié)奏訓(xùn)練需要做到下述幾點(diǎn)：

節(jié)奏在自身的感覺(jué)。劃分清技術(shù)性段落中規(guī)律性節(jié)奏。感覺(jué)節(jié)奏，會(huì)區(qū)分每小節(jié)內(nèi)強(qiáng)拍弱拍。節(jié)奏與律動(dòng)感節(jié)奏的律動(dòng)感。根據(jù)自身內(nèi)心感受，主要內(nèi)容是結(jié)合樂(lè)曲情緒語(yǔ)言、意境，選擇合理節(jié)奏。節(jié)奏與速度。如在開(kāi)始為一段寬廣柔板，確定合適速度，于心底唱出該部分，為讓自己表演前感受所需節(jié)奏氣氛。

二、由技術(shù)深化至情感

（一）深刻理解及表達(dá)作品

作曲家在創(chuàng)作一首作曲時(shí)，將自身情感融入音樂(lè)框架，以語(yǔ)匯形式展現(xiàn)。作者在小提琴及鋼琴作品等一些音樂(lè)表現(xiàn)形式中使用各種音樂(lè)表情記號(hào)，將樂(lè)句與樂(lè)段組合在一起，終而形成全面且連貫的音樂(lè)作品。盡管未標(biāo)記音高，但同時(shí)存在著音樂(lè)表情標(biāo)記與語(yǔ)匯，對(duì)音樂(lè)打擊作品而言，因?yàn)樯鲜鰞?nèi)容存在，相比其余類(lèi)型音樂(lè)作品，表情記號(hào)中尤其最小休止符更豐富，也較重要。對(duì)傳統(tǒng)打擊樂(lè)作品而言不同音樂(lè)表情記號(hào)其適用范圍及表現(xiàn)意義固定，所以，需要重視打擊樂(lè)中較小的標(biāo)記，因?yàn)樗袠?biāo)記技均體現(xiàn)著創(chuàng)作者情感，均表現(xiàn)著內(nèi)心最深且最細(xì)膩的感情，優(yōu)秀打擊樂(lè)演奏者，首要任務(wù)便是按照作曲家的要求，呈現(xiàn)譜面音樂(lè)表情，依照作曲家技術(shù)要求，為受眾正確呈現(xiàn)作曲家思想情感，于演奏中和觀眾進(jìn)行情感互動(dòng)，這是音樂(lè)演奏最高境界[2]。

（二）即興演奏與二度創(chuàng)作

音樂(lè)比較特殊，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂(lè)演奏也是在創(chuàng)新，該過(guò)程需要演奏者融入情感，也就是即興演奏與二度創(chuàng)作，這點(diǎn)很重要。打擊樂(lè)十分注重即興演奏與二度創(chuàng)作，被認(rèn)為是打擊樂(lè)顯著特征。即興表演與二度創(chuàng)作衡量著學(xué)生專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)及情感，豐富的思想情感奠定了即興表演與二度創(chuàng)造的基石。所以，教師在打擊樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀及世界觀，培養(yǎng)他們?nèi)宋男摒B(yǎng)，將學(xué)生自身人文情感等內(nèi)容融入音樂(lè)創(chuàng)作中。此外需豐富材料，充實(shí)創(chuàng)作。結(jié)合打擊樂(lè)發(fā)展歷程看，西洋打擊樂(lè)的傳入為人文主義思潮涌現(xiàn)的時(shí)代。古典打擊樂(lè)包含的內(nèi)容有古代作曲家修身養(yǎng)性思想。音樂(lè)作品盡管是多人或一人創(chuàng)作而成，但和特定的文化及社會(huì)背景有一定關(guān)系，體現(xiàn)著真實(shí)情感，學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)時(shí)要提高自身文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

打擊樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練為一個(gè)多層面擴(kuò)展及深入的過(guò)程。優(yōu)秀打擊樂(lè)教師，需要充分把握教學(xué)精神及內(nèi)容，于教學(xué)當(dāng)中采取合理訓(xùn)練手段，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，讓他們掌握良好藝術(shù)素質(zhì)，具備高水平創(chuàng)作及實(shí)踐能力，滿足當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)發(fā)展需求。不同種類(lèi)音樂(lè)教學(xué)門(mén)類(lèi)在該領(lǐng)域取得一定成果，而打擊樂(lè)教學(xué)依然落后，未得到足夠重視。這就需要相關(guān)部門(mén)切實(shí)重視起來(lái)，通過(guò)深入探究，提出合理有效的教學(xué)手段，逐步深化及拓展打擊樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練。基于上述，打擊樂(lè)音樂(lè)教學(xué)才能走向正規(guī)化及科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

[1]招嘉健.談打擊樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練的深化[J].音樂(lè)時(shí)空，2014 （13）：178.

[2]易大鑫.談打擊樂(lè)教學(xué)與訓(xùn)練的深化[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，14（05）：81-83.