論高校聲樂教師的教學(xué)能力與整體素質(zhì)

【摘要】隨著高等藝術(shù)院校中的藝術(shù)系越來越多，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，廣大藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)急劇加重，不僅要應(yīng)對大量的課時(shí)及教學(xué)，還要不斷豐富和提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)能力。可以說，其教學(xué)能力與整體素質(zhì)的高低直接影響著藝術(shù)人才的培養(yǎng)效果。本文從聲樂教師必須具備的思想品德素養(yǎng)、科學(xué)文化知識素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，提出了在高校聲樂改革中教師必須具備的基本能力與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)；素質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、敬業(yè)精神：給學(xué)生以啟迪和榜樣

聲樂教學(xué)的特殊性，決定了廣大教師必須具備綜合性的思考能力、觀察能力、判斷能力，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v解、規(guī)范的示范、通俗的語言和干練的肢體語言開展教學(xué)。通俗來講，廣大教師必須發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，事無巨細(xì)，時(shí)時(shí)事事以學(xué)生為中心，以教學(xué)為重點(diǎn)。那些在教學(xué)中不思進(jìn)取、不研專業(yè)的教師，只能使學(xué)生學(xué)無定律、學(xué)無指向，在不得要領(lǐng)中厭學(xué)甚至棄學(xué)。鑒于此，廣大教師必須正視現(xiàn)實(shí)，從思想上轉(zhuǎn)變，做到真心付出，愿意也不斷努力把學(xué)生教好，全身心投入去觀察、聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一種使命感、責(zé)任感的召喚下對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

二、科學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生把握方向

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”的確，對于高校聲樂教師而言，其必須具有正確的歌唱觀念和演唱方法，這是教學(xué)的前提條件。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要以正確的演唱方法為指引，幫助學(xué)生較好地掌握方法。比如，在喉嚨的打開問題上，教師切不可只盲目地要求學(xué)生打開喉嚨，而要在學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行歌唱經(jīng)驗(yàn)和方法的指導(dǎo)。否則，無法傳道受業(yè)解惑。有的學(xué)生在歌唱時(shí)，為了加強(qiáng)氣息的支持，腹部鼓脹的利害，從而導(dǎo)致脖子僵硬、聲音僵直、高音卡殼。這時(shí)，教師就要仔細(xì)用聽覺去判斷學(xué)生的發(fā)聲和演唱，判斷出學(xué)生在發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、咬字、氣息、狀態(tài)等方面存在的問題，再根據(jù)這些問題給出有針對性的方法，“對癥下藥”，以便更好地解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中隨時(shí)遇到的眾多難題。

三、實(shí)踐指導(dǎo)：助力學(xué)生表達(dá)作品

想要對學(xué)生進(jìn)行更加深入的指導(dǎo)，教師必須具有寬闊的眼界，在基礎(chǔ)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上不斷增加實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞臺演唱能力、舞臺演唱能力的綜合提升。首先，榜樣的力量。榜樣的魅力是無窮的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，聲樂教師要嚴(yán)格要求自己，科學(xué)準(zhǔn)確地為學(xué)生范唱，或者參考一些著名歌唱家演繹的代表性作品，從中不斷摸索與創(chuàng)新，形成一套適合自己的演繹方法。其次，鋼琴伴奏能力。如果聲樂教師在教學(xué)中不能良好地進(jìn)行伴奏，只能彈幾個(gè)單音或旋律，那么，學(xué)生的歌唱情緒和演唱效果必然受到影響。因此，鋼琴伴奏能力是聲樂教師必須具備的一項(xiàng)技能。充分利用這一技能，可以幫助教師在教學(xué)中烘托歌曲的氣氛，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂、處理作品，成為教師教學(xué)的良好輔助。再次，歌唱比賽指導(dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)，必須對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺，多給學(xué)生以鍛煉提高的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生處理作品。

四、自我修養(yǎng)：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

聲樂教學(xué)的過程是培養(yǎng)學(xué)生向聲樂藝術(shù)邁進(jìn)的必然途徑。其中，聲樂教師的文化修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，總是在不知不覺間影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與精神氣質(zhì)。所以，聲樂教師必須從個(gè)人的情感魅力與創(chuàng)新魄力上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共鳴。首先，情感上的豐富。如果一味地讓學(xué)生做一些改變發(fā)聲器官的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是無法實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的。所以，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，拓展學(xué)生的演繹空間，如此才能讓學(xué)生體會(huì)到聲樂作品的各種情感層次，更好地進(jìn)行表達(dá)。其次，語言上的交流。這種交流并不僅僅指教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，而且包含教師與教師之間、不同專業(yè)及行業(yè)間的交流等。這既是對學(xué)生的一種信息補(bǔ)充，更是教師對自身的負(fù)責(zé)與進(jìn)取，有利于自身素質(zhì)和修養(yǎng)的全面提升。再次，較強(qiáng)的科研能力。聲樂教師在日常教學(xué)過程中并不僅限于教學(xué)，還要不斷地對聲樂教學(xué)或音樂教育技術(shù)與理論進(jìn)行研究。對于教育思想的研究而言，部分教師在不斷研究過程中，可將將其運(yùn)用于不同風(fēng)格的聲樂作品的演唱當(dāng)中，但必須強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生的聲音和個(gè)性特色。

五、結(jié)語

聲樂教師需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還有很多，提高的途徑和方法也多種多樣。在實(shí)際的教學(xué)中，廣大聲樂教師必須以一種特有的責(zé)任心和事業(yè)心嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的理論水平和專業(yè)技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立榜樣，如此才能為聲樂教育提供重要保障，奠定聲樂教育的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林梅.論高校聲樂教師的教學(xué)能力[J].藝術(shù)百家，2006（s1）.

作者簡介：劉俊，青海師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，研究方向：聲樂教育及民族民間音樂研究。