視唱練耳教師的專業(yè)素質(zhì)與教學能力探微

【摘要】對于視唱練耳教師而言，過硬的專業(yè)素質(zhì)和較高的教學能力是基礎性要求，對于提高整體的市場鏈而教學效果以及提升學生的專業(yè)素養(yǎng)都具有十分重要的意義。本文首先分析了視唱練耳教師的專業(yè)素質(zhì)，然后對視唱練耳教師教學能力進行研究，希望本文的研究能夠為視唱練耳教師的專業(yè)素質(zhì)與教學能力的提升提供一定的思路。

【關鍵詞】視唱練耳；專業(yè)素質(zhì)；教學能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、視唱練耳教師的專業(yè)素質(zhì)

素質(zhì)是指經(jīng)過后天培養(yǎng)、教育訓練以及各種環(huán)境因素影響形成的一個人的穩(wěn)定的基本品質(zhì)和基本素養(yǎng)。視唱練耳教師的專業(yè)素質(zhì)從某種意義上而言，決定著學生的專業(yè)素質(zhì)水平，只有視唱練耳教師具備了較高的專業(yè)素質(zhì)水平，其才會在音樂學科教學過程中兼顧理論知識和技術知識，這對于培養(yǎng)高素質(zhì)的視唱練耳專業(yè)綜合應用人才十分必要。

（一）專業(yè)知識

視唱練耳教學不僅僅停留在理論課程的講解方面，還要在此基礎上，提高學生解構音樂、分析音樂的能力，實現(xiàn)理論知識與實踐的融合和滲透。因此，視唱練耳教師注意提高自身專業(yè)知識的同時，還需熟練掌握中外音樂史、民族民間音樂以及各種音樂的基本樂理，提高自身的專業(yè)知識素質(zhì)。

（二）基本樂理知識

視唱練耳教師要把基本樂理知識中的和弦、節(jié)拍、節(jié)奏、記譜法、轉(zhuǎn)調(diào)以及速度等內(nèi)容牢固地掌握，在音樂課堂上游刃有余地將這些樂理知識傳授給學生，讓學生對其有一定的感性認識。

（三）和聲學知識

和聲是指兩個或兩個以上的樂音同時發(fā)生，形成的和音。因此，視唱練耳教師要掌握扎實的和聲知識功底，并注重提升自己的和聲學知識面，這對于學生在視唱練耳教學過程中給予常規(guī)性的指導將發(fā)揮重要作用。

（四）曲式與作品分析知識

視唱練耳教師要掌握視唱曲目的曲式結構和曲目的內(nèi)涵，幫助學生正確分析視唱曲結構，進而幫助學生富有情感地將視唱曲目演繹出來。

（五）復調(diào)知識

復調(diào)式與單調(diào)音樂相對而言，復調(diào)音樂的類型包括模仿式復調(diào)，視唱練耳教師如果能夠系統(tǒng)地運用復調(diào)知識對音樂進行解析，同時在學生視唱過程中給予正確的指導，那么，學生的音樂學習就會起到事半功倍的效果。

其次，專業(yè)技能素質(zhì)。這需要視唱練耳教師具備飽含深情的范唱，給學生樹立好榜樣示范的作用，只有讓學生崇拜，老師才能在指導學生的過程中游刃有余，讓學生信服。同時，生動演繹音樂曲目，可以感染學生，激發(fā)學生的興趣，音樂學習的熱情也會提高，因此，視唱練耳教師要懂的多種聲樂演唱的基本方法，這樣才能夠在教課過程中起到良好的示范作用。

二、視唱練耳教師教學能力研究

首先，學科內(nèi)容駕馭能力。對于視唱練耳教師而言，不能照本宣科采用填鴉式教學方法，而是應該在掌握整體的知識架構體系基礎上，對視唱練耳學科教學研究不斷深入，把學生作為課堂的主體地位，廣泛征求學生對視唱練耳課堂的意見。根據(jù)學生的要求，大膽地改變音樂教學教材，從而更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)教學效率的提高。

（一）教學設計能力

視唱練耳教師如果能系統(tǒng)地設計好教學過程，那么，學生將會對整個教學實踐過程進行高效的學習。教學設計是預測教學內(nèi)容、學習環(huán)境、教師行為所引起的效果，并依此規(guī)劃自己的教學行為而形成的教學設想。這就需要視唱練耳教師具備豐富的想象能力與實踐能力，并根據(jù)學生們的個性化特點，合理展開教學目標，對整個教學活動有系統(tǒng)的規(guī)劃。同時，老師要與學生做好良好的溝通，及時征求學生對視唱練耳教學意見，合理安排教學內(nèi)容，恰當?shù)夭捎媒虒W方法。

（二）教學組織能力

教學組織能力是視唱練耳教師教學能力的一個重要方面，其對于保障視唱練耳教師完成音樂教學授課內(nèi)容，提高視唱練耳教學效率有著至關重要的作用。

（三）板書能力

視唱練耳教師也需要鍛煉教學板書的能力，養(yǎng)成文字清晰、形象美觀、邏輯性強的教學板書，讓學生們一目了然，掌握本堂課的學習內(nèi)容，進而在腦海中構建系統(tǒng)的知識框架。

最后，教學研究能力。作為視唱練耳教師，需要具備對專業(yè)知識的科研能力，科研意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著推動教學改革。同時，良好的教學研究能力也可以提高學生的思維發(fā)展，使學生在整體的教學活動中不斷活躍思維，提高對教學知識水平的認知。

參考文獻

[1]王芃粵.淺談學前教育專業(yè)學生視唱練耳與音樂能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2017（10）.

作者簡介：程瑤（1982—），女，漢族，山東寧津人，滄州市群眾藝術館，館員（中職），本科，研究方向：音樂方面。