大學音樂教育中的人文素養問題思考

【摘要】當前的新課改教學背景下，高校在人才培養環節越發意識到轉變教學模式的重要性，同時力求培養學生的全方位素養。大學階段的音樂教學同樣如此，基于學生的成長和學習需要，從人文素養培養的角度提高大學生的綜合素質，進而實現全方位的發展。筆者主要針對大學音樂教育過程中的人文素養的培養問題進行闡述和分析，而后提出了自己的見解和思考，以下為詳述。

【關鍵詞】大學；音樂教育；人文素養；問題；思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、大學音樂教育過程中的常見問題分析

（一）忽略了人文教育對于大學生的作用

高校在音樂教學環節會對基礎設施不斷完善，要明確這些設施在教學中所占據的地位。若想實現上述目標，會涉及到許多的物力、人力以及財力，若投入不足，就易導致院校的音樂教學環節出現忽視硬件設施作用現象，同時缺乏強化“軟件”引入力度，使人文教育的地位難以在大學音樂教學中得到相應的提升。[1]

（二）大學教師人文素質培養意識淡薄

大學教師在實施音樂教學環節，對學生人文素養培養的重要性認知不足，致使大學音樂教學方式缺乏科學性，過多地強調專業教學工作，難以提高學生的綜合素質。

（三）學生無法激起學習人文知識的興趣

大學階段的音樂專業知識教學過程中，可發現大多學生的人文素養較為薄弱，音樂知識結構缺乏合理性，面對枯燥繁雜的人文知識內容，難以提升學生的學習積極性。如果人文科學被專業忽略，就會導致學生文字基礎能力不足，進而可能出現價值觀不確定的現象，對學生的道德素養培養產生不良的影響。

二、大學音樂教學環節培養學生人文素養的重要性

當前是知識化的時代，社會對于音樂專業的人才需求不斷提高，要求其具有較強的專業素養，同時也應體現出高水平的人文素質，這樣才能滿足崗位要求，展現自身的文化內涵。另外，培養大學生的人文素養是高校音樂教學模式改革的必經之路，只有使各個環節的教學工作得到細化，并不斷鉆研，使之更具專業化的特點，才能逐步實現人文教學與社會科學的結合，加快高校音樂教學科學化的腳步，培養綜合素養高的音樂工作者。

三、大學音樂教育過程中培養人文素養的方式

（一）分析音樂要素，實施引申教育方法

高校在進行音樂教育的環節，一般會從常規和專業兩個方面著手，專業教育教師可通過演奏或是演唱的方式給學生以針對性的指導；常規教育則會將非專業的教育知識滲透到學生的思維模式之中，從藝術欣賞的角度，在實踐教育環節總結困難和阻礙性問題，尤其是針對一些樂曲以及經典歌曲等內容，學生已經難以深刻理解和掌握，此時，教師就可以結合曲作的創作背景，通過演繹或是欣賞的方法，發掘樂曲之內的精髓內容。基于這一問題，音樂教師可根據教學要點和重點，引導學生自行查找與曲作相關的內容，而后淺析對此樂曲的理解力和掌握力，借此增強學生的音樂素養，同時提高他們的人文素質。

（二）從人物理解角度，運用感情帶入法

任何一首音樂作品都離不開人的創作和思想，音樂作品所反映的多數都是作者的內心世界，因此，若想提高音樂的教學水準，就應當對作品的創作背景全方位的理解，其中涵蓋著作者所處的歷史環境以及此作品創作的實際價值等，以此為基礎，借助文字評論、視頻以及音頻等方式，表達自己對于音樂作品的理解，逐步深入地走進創作者的感情世界。[2]

（三）從音樂欣賞角度，增強學生的審美能力

大學階段的音樂教學應注重學生審美能力的培養，引導學生對音樂作品中的魅力全方位地欣賞和解讀，督促他們對音樂作品所體現的美感加以鑒賞，相應地增強大學生的人文素養。

大學生在接受音樂教學的過程中，還能從音樂作品中體會自然之美或是心靈澄澈之美，回過頭來再深入分析作品所表達的含義，激發他們進一步學習音樂知識的興趣，培養音樂作品的人文情感，實現情感上的升華，提高大學音樂知識學習效率。

四、結束語

綜上所述，高校在進行音樂教學環節，需要對學生的認知水平以及學習需求予以總結，將人文知識滲透到他們的思維意識之中，提高學生的人文素質。在此過程中，也要注重專業素質的培養，實現兩者的共同進步，相輔相成，互為促進。在整個教學環節融入人文素養，使學生自覺、主動地參與到大學音樂教學課堂之中，相應地提高自身的綜合素養，將最終的音樂教學目標落實到實踐中，使學生實現長遠化的發展。

參考文獻

[1]顧碩，任曦.應用型大學音樂表演專業人才培養方案研究與修訂——以重慶人文科技學院為例[J].北方音樂，2017，37（16）：115-116.

作者簡介：雷瑞澤（1996—），女，漢，河南省周口市商水縣人，鄭州大學音樂學院在校研究生。