淺談鋼琴陪練在鋼琴教學中的利與弊

【摘要】越來越多的家庭為孩子選擇鋼琴陪練老師指導孩子日常練習，作為鋼琴教學中環節中重要的一環，日常練習的成果直接影響孩子鋼琴學習的進程。陪練老師的加入能夠有效引導孩子在練習中提高效率，有助于鋼琴主課教師順利開展教學任務；隨著陪練老師在教學過程中發揮的作用越來越大，一系列的問題也隨之出現。筆者從事鋼琴教育二十余年，通過自身的教學經驗為我們闡述了鋼琴陪練老師在不同教學階段產生的利與弊。

【關鍵詞】鋼琴教育；鋼琴陪練；教學階段；利與弊

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

近年來，隨著我國教育體質改革的不斷深入，藝術教育在基礎教育中所占的比重越來越大。

一、鋼琴陪練的積極作用

在國內，除藝術類特長生外，多數選擇學習鋼琴的家庭只是出于興趣培養，有效學習時間較短，學員年齡大概集中在5-14歲。在學習初期，由于學員年齡較小，不論是自覺性還是學習能力都非常有限，家長因工作等原因陪伴孩子練習的時間很少，陪練老師可以有效地輔助孩子完成授課教師制定的教學計劃。鋼琴的練習過程通常是枯燥乏味的，年齡較小的學員很容易產生厭煩的負面情緒，導致半途而廢。陪練老師除了可以幫助學員在日常練習中梳理技術要點、難點，還能通過正確引導，行之有效地調動孩子的學習積極性，使孩子在練習中萌生興趣，逐漸培養孩子良好的練習習慣。相較于家長的陪伴，陪練老師有著專業上的優勢和一定的教學經驗，可以在孩子的學習過程中產生重要的助推力。

隨著學習進程的不斷深入，孩子漸漸適應了日常的教學進度，良好的學習習慣逐漸養成。但是由于學習難度逐步加深，即便是一直陪伴孩子學習的家長，也會漸漸跟不上孩子的進度，當孩子遇到知識難點時，家長已經很難為孩子提供有效的指導。在這種情況下，陪練老師的作用已經由最初的監督引導變為更加有效的教學指導與輔助。大多數的陪練教師都是藝術院校的在讀學生，在專業層面，他們為孩子練琴過程中提供的指導和幫助是家長難以做到的。及時解決練習過程中存在的為題，可以有效避免孩子在練習過程中走彎路，也可以更好地在日常練習中培養孩子隨時發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、鋼琴陪練在教學過程中存在的問題

在孩子學習鋼琴的不同階段，陪練老師所承擔的主要任務不盡相同。作為鋼琴教學的輔助力量，陪練老師能夠有效的推進正常教學計劃的實施，使鋼琴老師在有效的授課時間內，順利完成既定的教學計劃。然而，除了一系列的正面效果外，同樣發現了一定的問題：陪練老師的常態化，會逐漸演變成一部分學生練琴過程中的依賴因素。在學習初期，年齡較小的學員記憶力非常有限，除了識譜認音、掌握正確的節奏，彈奏過程中指法、手型等要求，對于初學者來說是很難顧忌全面的，陪練老師可以在演奏過程中有效監督；然而長時間的監督也會使孩子很難自己去注意演奏中出現的問題，總要依賴陪練老師去約束。當獨立練習時，沒有陪練老師的監督，往往是隨心所欲地胡亂練習，將技術要求完全拋之腦后，更有甚則連最基本的音符、節奏也無視，平時的練習中呈現的狀態是速度極快，演奏非常流暢，而到了正式授課時，卻與授課老師的要求相差甚遠。

鋼琴學習要求學員課后必須勤加練習，才能順利完成老師布置的任務。鋼琴陪練除了能夠糾正練習過程中的偏差，還能監督整個的練習過程，保證練習時間的同時也能提高練習效率。然而一部分學員過度依賴陪練老師的監督，一方面只有在老師的監督下才能保證有效的練琴時間，當陪練老師不在的情況下，不愿單獨練習；另一方面，長時間在陪練老師的指導下練習，孩子對練習時間和內容的規劃能力很差，陪練老師不在的情況下，孩子變得完全沒有頭緒，效率很低，這樣的局面使學員漸漸喪失了自主學習的能力，與我們的教學初衷是完全相悖的。

綜上所述，在鋼琴教學過程中，不同的教學階段，陪練老師所承擔的主要作用不盡相同，鋼琴陪練在學習過程中所產生的效果也不盡相同。陪練對整體教學進程的推動作用是顯而易見的，不論在任何階段，都能有效的為學員的練習提供及時的輔導糾正，在陪練老師的監督與幫助下，學員的進步是極其明顯的；在一系列的積極作用背后，仍然隱藏著一定的隱患，就如同老人拄拐一般，一旦在心理上產生依賴，就很難放下拐棍獨立行走，同理，學員一旦對陪練老師形成依賴，就很難培養獨立學習的能力，在日后的學習過程中是百害而無一利的。

三、結束語

鋼琴陪練是鋼琴教學中不可或缺的一種教學手段，這種手段的運用需要更科學、更合理的安排。需要在根據孩子學習過程中不同階段的不同狀態合理的增減陪練課程，既不能讓孩子盲目的自己胡亂練習，也不能完全依賴陪練老師的糾正監督，始終堅持以培養孩子學習能力為目的，規避陪練老師在教學過程中的負面影響，使其更好地發揮正面積極的作用。

參考文獻

[1]景鵬.鋼琴陪練在少兒教學中對興趣和習慣的培養[J]. 內江科技，2005

作者簡介：張少宇（1971—），女，內蒙古包頭，本科，包頭師范學院音樂學院，副教授。