奧爾夫音樂背景下的幼兒舞蹈音樂選擇研究

【摘要】現今得益于我國生活水平的不斷提高，幼兒舞蹈教育已然走入普通尋常百姓家中，幼兒舞蹈課堂更是備受家庭、學校與社會的關注。舞蹈與音樂通常是密不可分的，幼兒舞蹈作品的成敗很大程度上取決于音樂的選取上，音樂舞蹈融合了視覺藝術與聽覺藝術，在實際的教學過程中，需要教師能夠熟練掌握奧爾夫音樂內涵，在深入理解的基礎上為幼兒選擇舞蹈音樂。

【關鍵詞】奧爾夫音樂；幼兒舞蹈；音樂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、奧爾夫音樂背景下的幼兒舞蹈音樂選擇

一般而言，奧爾夫音樂教學目前被廣泛運用于各種音樂或者舞蹈的教學之中，是一種全新的教學體系，如若能夠善加利用奧爾夫音樂教學，對提升幼兒舞蹈形體動作的感知與協調能力有著重要的意義。

奧爾夫音樂的原本性，包括了動作、語言與舞蹈，利用簡單的音樂節奏以及易懂歡快的歌詞來激發幼兒的興趣，進而引起幼兒的學習精力，在幼兒舞蹈教育中，我們可以合理利用奧爾夫音樂的原本性，選擇一些適合幼兒本能的舞蹈音樂。

綜合性教學是奧爾夫音樂教學的一大特色，具體體現在音樂課例內容以及形式上的豐富多樣，多數內容都與音樂人文藝術精神存在著緊密的聯系，在有效融合演唱、表演、舞蹈與朗誦之后，使得奧爾夫音樂教學為幼兒音樂教學提供了更多、更廣且更為行之有效的思路，總而言之，此類教學有利于推動幼兒綜合能力的提升。

奧爾夫在對于音樂教學活動過程中的理解，是以此時此地的音樂為著手點，利用本地區獨有音樂文化，如極具民族特色的音調、語言或者民歌來開展教學，將本土化理念融入音樂教學中，具體表現在教師需對本地的文化特征有一個充分而全面的了解，在掌握這些文化特質的基礎上進行創新創作，在教學內容及教學方式上進行創新，以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，營造一個歡快的教學氛圍。

教育活動是由人來開展的，因此奧爾夫明確指出了人在教育中的重要性，音樂教學的最終目的在奧爾夫看來是尊重人與培養人，要時刻將學生作為教學體系的中心，要懂得尊重學生，尤其是在在幼兒舞蹈音樂教學活動的開展中，要十分了解并遵循幼兒的身心發展規律，制定相應的學習內容和學習方法，只有將被教育對象視作主體進行教學，才能夠讓被教育對象全身心地投入到學習中去。

二、幼兒舞蹈音樂的選擇

民族舞蹈蘊含著該民族獨特的文化習俗，我國是一個多民族的國家，地域的差異，經濟的差異以及時間上的差異，造成了人文文化的差異，具體差異表現多體現在人們的生活習慣以及民族舞蹈上，民族舞蹈最能反映出一個民族的情感以及該民族人民的思想狀況，故而民族舞蹈會因為時間的遷移、生活環境及生活質量的改變而有所改變，或時而奔放，或會時而婉約，尤其在當下，人們生活水平普遍都有所提高的時代，獨具民族文化特色的民族舞蹈發展日新月異，這些發展豐富了舞蹈素材，將民族精神發揚光大。在幼兒舞蹈教育上，其舞蹈素材或是舞蹈形式都較為豐富，作為一個民族眾多的國家，我國在這方面有著天然的優勢，各地區的多數民族都有著代表本民族文化的舞蹈和樂器。盡管如此，我們在選擇民族舞蹈音樂時仍然會踩進一些誤區，容易犯一些以偏概全、形而上學的錯誤，例如葫蘆絲作為一種民族樂器，但用葫蘆絲演奏的樂曲卻并不能說都是民族音樂，如果不加區分說明就會傳輸一些錯誤的觀念。

近些年來涌現出一批又一批的出色音樂作品，其中的幼兒歌曲都比較受創作者們的喜愛，再借鑒之后，汲取前人優秀經驗之后，創作者們再將這些靈感以及啟發融入進新的創作作品之中，編創出更優秀的幼兒舞蹈。利用這種方法進行創作也有著一定的局限性，例如此類音樂僅能保持原有的速度與節奏，且歌曲或樂段情緒較為呆板，內容展示不夠豐富等等。

在編創舞蹈音樂時，創作者往往會將自己的創作意圖以及思想感情和需要向觀眾傳達的情緒等等告知舞蹈的作曲者，并以此來創作出最為合適的搭配曲目，令觀眾與舞者能夠產生共鳴，這也是創作者與歌曲創作者產生的共鳴，在兩者的合作過程之中，創作者亦會尊重作曲者的想法，雙方發揮各自的想象力，共同探討幼兒舞蹈音樂形象，這樣的創作方式能夠極大地保障舞蹈形象與音樂形象的統一。

三、結束語

就目前而言，音樂在舞蹈之中占據著重要地地位，因而在音樂地選擇上，要堅持將音樂應用于舞蹈之中，深化舞蹈地主題，注重舞蹈編排的原創，尤其在幼兒舞蹈的樂的教學中，更要注重音樂的選取，幼兒階段作為兒童學習舞蹈最為敏感也最為關鍵的階段，在舞蹈音樂的選擇上需要我們慎重對待，不容輕視。

參考文獻

[1]劉芳.奧爾夫音樂背景下的幼兒舞蹈音樂選擇[J].教育教學論壇，2013（36）.

作者簡介：周玲（1975—），女，漢族，云南昭通人，本科，畢業于云南師范大學，現為昭通學院教育科學學院教師，講師，研究方向：學前兒童藝術教育。