高中音樂創作模塊五步教學法分析

李甜甜

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發展與進步，我國的教育事業也在隨之進步，在素質教育的理念要求下，主要課程進行不斷的改革，音樂創作課程也隨之在不斷改革。為了讓音樂基礎知識比較薄弱的學生也可以在音樂課上參與創作，喜歡創作，教師音樂創作課的培養目標進行了五步教學法的嘗試：“展示——評價——欣賞——分析——創作”有利于促進學生對創作的積極性和主動性。文章對高中音樂創作模塊五步教學法進行深入的研究和分析，從而可以讓學生喜歡創作、愿意創作，進一步開啟學生的創造力。

【關鍵詞】高中音樂；創作模塊；五步教學法；分析

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

一、起點不高、落點不低

“音樂課程”是一門非常具有專業性的課程。在高中音樂創作模塊的教學過程中，實踐和理論是一樣重要的，甚至實踐更多于理論，普通高中音樂創作課可以讓學生通過自己的情感自由、即興地去創作。對于高中生來說，音樂創作不需要達到一定的程度，只需要享受創作的過程，主要是開啟學生的創造力，打開學生的創造思維，激發他們對創作的積極性，從而使學生勇于創作、熱愛創作。

二、寓知于樂、以趣啟發

為了把普通的高中新課程實施方案落到實處，教師設置了五步教學法“展示—評價—欣賞—分析—創作”使各個環節中的內容可以多樣化、讓學生可以更好吸收和掌握，新課程的不斷深入，會促進學生的創作技能。

（一）展示

課堂展示，不僅可以讓學生在班級上展示上節課所完成的任務，還可以有效地銜接上節課與本節課的內容。如果是創作模式的第一節課，教師可以展示自己的作品，進行深入的分析，最好把原作品和經過修改的作品進行對比。讓學生都可沉浸在作品展示課堂中，學生一方面可以放松心情，釋放壓力；另一方面，可以集中學生的注意力到音樂的創作上。對于老師來說，可以讓學生了解上節課完成作業的情況和相關知識的運用情況，從而讓學生充分體會到創作所帶來的樂趣[1]。

（二）評價

課堂評價主要內容有：學生直接的評價，老師和學生之間的評價，鼓勵學生積極表達想法和建議，有利于培養學生獨立思考問題的能力，創建一個具有民主性的互動課堂。學生通過相互學習和相互欣賞，可以在互動評價的氛圍中，學到其他同學身上的創作靈感。在評價環節中，由于每個學生在認知水平上、能力水平上和情感水平上都有一定的差異，教需要引導不同的學生，投入不同的角色中，對音樂進行多層次的評價，多方面的探討。可以從表演者的各個方面，進行綜合的觀察評價。也可以從學生參與情況進行多維度的評價。

（三）欣賞

欣賞，是對一個新內容進行教授的開始，學生可以通過聆聽的方式，或者體驗的方式認識他們每個作品中的創作原則，同時體會對于不同的創作手法，可以給我們帶來不同效果。每一個學生對音樂的感受力是不一樣的，要激發對音樂的第一直覺。可以通過在感性的基礎上，設立一些問題，讓學生進行討論，與實際生活聯系，也可以為后續內容作鋪墊。在選擇欣賞的作品時要遵循以下原則：第一，創作手法具有代表性。久而久之可以區分作品的質量。第二，具有時代性。可以調動創作的熱情。第三，與本節課創作主題有相關性、可學性。

（四）分析

在分析的過程中要遵循一個原則，就是使用音樂要素對歌曲進行分析，一定程度上可以讓學生學會音樂創作的技巧。老師在教學過程中要描述音樂，不要解釋音樂。國外的音樂課，在完聽音樂后讓學生進行繪畫，畫的內容都是音樂的結構、力度等等；而中國學生聽完后畫的大自然中的各種生物。從而說明學生對事物的關注點上比較狹隘。因此，我們在教學過程中，要教給學生音樂的內容和音樂的本身，寬泛學生的關注點。

（五）創作

在創作的課堂中學生主要的創造者，高中生的心理發展和分析能力都比較強，對于某一個問題的解決，以及某一個問題的發展已經成為學生內在的需要。教學過程中以小組合作的形式進行創造，有利于學生自主創造，成為學習的主人，大家可以共同合作，一起發現問題、解決問題。每個學生對音樂的感知度和基礎知識的理解程度和掌握程度都是不一樣的。教師要想了解每個同學的情況，可以在課前進行簡要的考察測試，可以把檢測的結果按照ABCD四個小組進行劃分，在進行創造過程中可以分為同質的讓他們共同參與，體驗樂趣，也可以根據情況分為異質的，讓他利用個體差異，體驗合作創作的樂趣。

三、結束語

綜上所述，文章進行了五步教學法的嘗試，從而給學生營造了一個創造音樂的良好氛圍，同時在高中學校中，也展開音樂的創作活動，在音樂創作過程中，有利于學生放松心情，釋放學習的壓力，可以提高學生的創造性思維，敢于創作，熱愛創作，從而收獲更多的快樂。

參考文獻

[1]李羽中.“5E”教學模式在高中音樂創作課堂的運用[J].課程教育研究，2013（25）：216，217.