中小學藝術(shù)課堂存在的問題和對策

【摘要】中小學藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育是中小學藝術(shù)課堂上的主要內(nèi)容之一。但是中小學音樂教學面臨教學目的分散，承擔過多音樂范疇以外的責任，導致教學內(nèi)容冗雜，不利于音樂教學開展，學生學唱流行音樂也對系統(tǒng)科學的音樂教學產(chǎn)生干擾以及中小學音樂對愛國曲目的偏愛，使其自身處于脫離學生情感需求的困境。為了使中小學音樂教學擺脫這些困境，應(yīng)當圍繞“培養(yǎng)興趣，增加鑒賞，奠定基礎(chǔ)”這一主旨精簡教學內(nèi)容，將音樂教學分為音樂主干課和音樂鑒賞課兩類，減少音樂范疇外的責任，努力提升學生音樂鑒賞能力，讓學生能夠分辨流行音樂的好壞，并且正視學生情感需求，聽取學生的學習意愿，積極吸納優(yōu)秀的流行歌曲。

【關(guān)鍵詞】中小學藝術(shù)；音樂教學；音樂鑒賞

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

中小學藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)造詣有著十分重要的作用。一直以來音樂教學都是中小學藝術(shù)課堂上主要教學內(nèi)容之一，深受廣大學生的喜愛。但是隨著時代的發(fā)展，音樂大環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，對中小學音樂教學產(chǎn)生了深遠的影響，使得音樂教學課堂出現(xiàn)了種種問題，使得中小學音樂教學效果不甚理想，針對這種情況需要進行深入地探討。

一、中小學音樂教學在藝術(shù)課堂中所面臨的困境

音樂課作為藝術(shù)課程當中的傳統(tǒng)科目，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其所占的比重也變得更大，但是不同于其他藝術(shù)科目，音樂課在教學過程當中遇到的問題也隨之而放大，音樂課堂教學既面臨外在干擾因素，又受到自身問題的困擾。

（一）教學目的分散導致教學內(nèi)容冗雜

中小學音樂由于其自身的特殊性，承載了太多原本不屬于音樂教學范疇的責任，使得中小學音樂的教學目的過于分散，從而導致教學內(nèi)容上過于冗雜，比如為了弘揚傳統(tǒng)文化，以京劇為代表的戲曲也走進了中小學音樂課堂，從小學階段開始培養(yǎng)學生對戲曲的熱愛。這樣做的初衷自然是好的，但是歌曲和戲曲本身分屬兩個不同的領(lǐng)域，都納入到音樂課堂上來，會使得學生無所適從。由于歌曲具有強烈的情感感染力，歌詞具有直白的表達能力，使得愛國主義歌曲很容易讓學生的心靈受到洗禮，自然而然的音樂課堂承擔起了思想教育的責任。音樂課不單單是教唱歌的課，音樂涵蓋的內(nèi)容本身就十分龐大，而中小學階段的音樂課程為求面面俱到，對各種類型的音樂形式都采取淺嘗輒止式的教學，既沒有起到興趣培養(yǎng)的作用，也沒有讓學生的音樂鑒賞能力得到提升，過多的音樂形式反而加重了學生學習的負擔。中小學音樂教學承擔的外在責任越來越多，原本培養(yǎng)學生音樂興趣的初衷反而成為次要的教學目的。

（二）流行音樂對中小學音樂教學干擾

與美術(shù)、書法等藝術(shù)科目只有在藝術(shù)課堂上學生才能夠有較為深入接觸不同，學生是暴露在一個更加開放式的音樂環(huán)境當中的，學生不僅僅是在音樂課堂上接受音樂教育，在課堂以外也能夠隨時隨地地接觸到各種類型的歌曲和音樂。特別是互聯(lián)網(wǎng)流媒體音樂的興起，使得音樂獲取成本變得極低，讓喜歡音樂的學生可以很容易地主動獲取自己喜愛的音樂來欣賞和學唱，與課堂音樂相比，流行音樂對學生的吸引力肯定要大的多，學生長期浸淫在各類流行音樂當中，對于相對單調(diào)的音樂課的興趣自然會大打折扣。除此之外，街頭巷尾傳唱的“神曲”，經(jīng)過洗腦式的播放，對于中小學生進行正規(guī)的音樂訓練是極其不利的。學生主動或者被動地接觸流行音樂，會在潛移默化當中形成自己的音樂鑒賞品味，但是這樣形成的音樂鑒賞能力是不夠系統(tǒng)和完整的，對于音樂課堂上系統(tǒng)科學的音樂教學會形成先入為主式的干擾作用。

（三）教學曲目與學生情感需求相脫離

流行音樂在中小學生中的流行，除了流行音樂自身的吸引力之外，跟中小學音樂課堂上的教學曲目脫離中小學生的情感需求有關(guān)。中小學音樂課的教學曲目的選擇都有著其特別的目的，并不是隨意而為之，但是學生在情感上不會考慮這些曲目背后的目的，學生關(guān)心的是其情感的訴求。歌曲是人類情感的表達，中小學階段正是音樂感知能力發(fā)展的重要階段，容易激發(fā)音樂興趣，除了個別的音樂特長生以外，絕大多數(shù)的中小學生學習音樂，學習唱歌，就是因為唱歌讓他們感到快樂，能夠通過唱歌來抒發(fā)內(nèi)心的感情。因此，音樂課堂歌曲的類別的選取對學生興趣的激發(fā)和審美感知能力的培養(yǎng)是十分重要的。通過唱歌來表達對友誼的珍視，通過唱歌來訴說內(nèi)心的苦惱，通過唱歌來闡述情竇初開的向往，歌曲成為中小學生情感外泄的重要渠道。但是中小學音樂課堂上的教學曲目滿足不了中小學生的情感訴求，使得音樂課得不到學生真正地熱愛，從而選擇去聽流行歌曲。

（四）音樂教師自身因素的影響

音樂教師自身對音樂教學的影響是不容忽視的，中小學音樂教學承擔了眾多的責任，要履行這些責任就對音樂教師綜合能力提出了很高的要求，比如對戲曲的普及，就要求音樂教師對戲曲有較為深入的了解，但是作為年輕一代的音樂教師真正能夠喜愛戲曲的肯定是少數(shù)，讓本身就對戲曲缺乏熱情的教師去培養(yǎng)學生對戲曲的興趣，效果肯定不會理想。流行音樂影響的不僅僅是中小學生，音樂教師們喜愛流行音樂也都是自然而然的事情，教師的喜好不可避免的就會影響到學生。音樂教師自身的因素也成為影響中小學音樂課堂教學不可忽視的因素。

二、提升中小學音樂教學有效性的對策分析

中小學音樂課堂當中存在的主要問題是十分具有針對性的，要提升中小學音樂教學的有效性，就要針對這些問題采取措施，突破現(xiàn)有困境，具體可以從以下幾個方面來入手。

（一）明確音樂教學目的，精簡教學內(nèi)容

中小學音樂教學要突破困境，首先要做的就是建化自己的教學目的，音樂課要返璞歸真，將原本不屬于音樂范疇的責任卸下，以培養(yǎng)學生音樂興趣，提升學生音樂鑒賞能力為己任，并且在合理水平下，教授學生專業(yè)的歌唱技巧。以“培養(yǎng)興趣，增開鑒賞，奠定基礎(chǔ)”為教學主旨，來將教學內(nèi)容進行精簡，減少愛國主義歌曲的比重，豐富音樂類型和曲目。在原有音樂課時的基礎(chǔ)上，將課時進行劃分，將課時分為音樂主干課時和音樂欣賞課時，音樂主干課時上以音樂教學為主，按照系統(tǒng)科學的音樂規(guī)律來進行教學，不摻雜任何其他非音樂范疇的內(nèi)容。而將音樂課承擔的其他責任放到音樂鑒賞課上來進行，比如戲曲的普及就可以在音樂鑒賞課上來進行，讓中小學生從上課的形式上就對歌曲和戲曲加以區(qū)分，避免冗雜的教學內(nèi)容對音樂教學本身產(chǎn)生干擾。其他的類似音樂類型鑒賞等說教式的內(nèi)容同樣放在音樂鑒賞課上來進行。音樂主干課時和音樂鑒賞課時按照二比一的比例來分配，通過授課形式的區(qū)分，來強化學生對正式音樂課的認知，知道什么樣的課程該干什么。

（二）強化音樂鑒賞教學，分辨音樂優(yōu)劣

流行音樂對中小學音樂教學的干擾并非不可避免的，因為流行音樂也有好有壞，讓學生具備辨別好壞的能力，選擇性地去聽優(yōu)秀的流行音樂，摒棄洗腦“神曲”，對那些內(nèi)容上形式上都不適合中小學生接觸的流行音樂自覺抵制，這樣就可以有效的減小流行音樂對音樂教學的干擾。音樂鑒賞能力的重要性在過去沒有得到足夠的重視，現(xiàn)在應(yīng)該將音樂鑒賞教學作為音樂鑒賞課的主要教學內(nèi)容之一，不但要讓學生去欣賞優(yōu)秀的音樂作品，還要讓學生能夠鑒別不好的音樂，讓學生知道什么是差的音樂跟讓他們知道什么是好的音樂同樣重要。強化對音樂歷史背景的教學，除了旋律和歌詞，音樂也包含了相應(yīng)的時代背景，讓學生從背景中更好的體會音樂的內(nèi)涵，感受和發(fā)掘音樂的情感，真正深層地了解音樂。

（三）正視學生情感需求，引進新鮮曲目

音樂是人類情感最好的表達形式，中小學學生對于音樂的喜愛更多的是對于音樂情感的認同，高興了就愛聽歡快的音樂，委屈了就對哀婉的音樂感同身受，朋友在一起就唱贊美友情的歌曲，諸如此類，中小學生對音樂的認知就是這么直接，所以中小學音樂教學要勇于正式重視學生的需求，根據(jù)學生所處的年齡段，根據(jù)學生的心理狀態(tài)來適當?shù)卣{(diào)整曲目，豐富教學曲目的情感色彩。大多數(shù)音樂課堂上教授的都是書本上的歌曲，避開流行音樂，同時必定避開了樂壇上許多經(jīng)典歌曲。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)、媒體的發(fā)展，大多數(shù)中小學生身邊充斥著各種流行音樂，他們對流行音樂也非常感興趣。因此，中小學音樂教師在音樂課堂上也應(yīng)當用于突破教學課本的束縛，將時下的流行音樂中優(yōu)秀的應(yīng)景的音樂歌曲，大膽的引入到中小學音樂課堂上來。要了解學生的情感狀態(tài)，最好的方法莫過于聽取學生自己的建議，讓學生自己選出若干自己想要學的歌曲，然后再由音樂教師在其中選擇合適的歌在音樂課堂上一起學習。正式學生的情感需求，尊重學生的學習意愿，才能夠使得中小學音樂課堂發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

（四）提升音樂教師綜合能力，以身作則引導學生

中小學音樂課堂教學陷入困境的原因，背后還有音樂教師綜合能力不足的因素，如果音樂教師綜合能力足夠強，是可以在一定程度上減小不利因素對中小學音樂教學造成的影響的。因此，要使中小學音樂教學走出困境提升音樂教師的綜合能力是必須的，音樂教師自身的音樂鑒賞水平要達標，對流行音樂具有讓人信服的鑒賞能力，一個自身就沉迷于流行音樂，對流行音樂不加區(qū)分的喜愛的教師，是不能夠為學生選出好的音樂的，因此音樂教師不能因自己的喜好對學生產(chǎn)生主觀影響，要能夠站在學生的立場上來看待音樂，嚴格要求自己來作為學生的表率，以身作則來引導學生養(yǎng)成良好的音樂興趣愛好。

三、小結(jié)

綜上所述，音樂教學是中小學藝術(shù)課堂的主要內(nèi)容之一，但是面臨教學目的分散承擔過多音樂范疇以外的責任，而導致音樂課堂教學內(nèi)容過于冗雜，不利于音樂課堂教學開展。從而使中小學音樂自身處于脫離學生情感需求的困境，為了能夠提升中小學音樂教學的有效性，應(yīng)當圍繞“培養(yǎng)興趣，增強鑒賞，奠定基礎(chǔ)”這一主旨精簡教學內(nèi)容，將音樂教學分為音樂主干課和音樂鑒賞課兩類，減少音樂范疇外的責任，音樂教學的目的不是把學生培養(yǎng)成音樂家，而是要努力提升學生音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，讓學生能夠分辨流行音樂的好壞，并且正視學生情感需求，聽取學生的學習意愿，選取優(yōu)秀的流行歌曲更好地為音樂教育服務(wù)。

參考文獻

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作者簡介：牛雪瑤（1985—），女，河南焦作，寶雞文理學院音樂學院，碩士，講師，研究方向：音樂教育。