體驗式教學法應用于高中音樂課教學中的實踐意義

【摘要】目的：分析體驗式教學法在高中音樂課教學中的應用效果。方法：以我省市隨機抽取6所高中學校作為調查目標，在每所高中學校中隨機抽取5個高中一年級班級的學生作為調查對象，即實驗組，在音樂課教學過程中應用體驗式教學法；另在每所高中學校中抽取5個高中一年級班級的學生作為對照組，在音樂課教學過程中應用常規教學方法。結果：實驗組學生的音樂學習興趣評分、音樂知識掌握程度、音樂實踐表達能力均顯著優于對照組。結論：體驗式教學法在高中音樂課教學中的應用可明顯地活躍課堂氣氛，提高學生對音樂的欣賞及鑒賞能力，從體驗交流中更深刻地了解音樂的本質，進而提高高中音樂課的教學效果。

【關鍵詞】高中音樂課；體驗式教學法；實踐意義

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

高中音樂課教學是高中教學課程之一，雖然在平時的期末考試中并未涉及，但是適當的音樂教學不僅能提高學生們對音樂的興趣，還在很大程度上起到緩解學生學習壓力的作用[1]。隨著國家對學生興趣愛好培養的重視程度逐漸增加以及素質教育理念的普及，音樂課教學效果也隨之備受關注。本文通過研究比較了常規教學方法及體驗式教學法在高中音樂課教學中的實踐意義。具體如下：

一、資料和方法

（一）一般資料

本文的研究對象是高中一年級新入學的學生。實驗組抽取的30個班級中學生人數共計1195人，其中男生528人，女生667人；對照組抽取的30個班級中學生人數共計1204人，其中男生547人，女生657人。研究時間是在2016年9月至2017年7月期間，調查研究期限為兩個學期。

（二）方法

對照組班級在高中音樂課教學過程中應用常規教學方法，音樂老師以傳統板書的形式向學生講解高中音樂知識，與此同時為學生播放或現場彈奏相關音樂樂譜讓學生們學習；實驗組班級則在高中音樂課教學過程中應用體驗式教學法，音樂教師結合高中音樂教學理念為學生制造出體驗式音樂教學環境，在學生親身體驗音樂知識的基礎上學習相關音樂知識。

（三）評價指標

本文中高中音樂課教學效果以學生音樂學習興趣評分、音樂知識掌握程度、音樂實踐表達能力等三面方進行評定，興趣評分以調查問卷的形式進行調查研究，音樂知識掌握程度及音樂實踐表達能力以試卷考試和現場考核的方式進行評定。

（四）統計處理

本文數據采用SPSS17.0采用t檢驗進行統計、分析，若結果比較時P<0.05，則差異顯著，具有統計學意義。

二、結果

對照組班級在高中音樂教學中應用常規教學方法，實驗組應用體驗式教學法，經過兩個學期的教學后比較兩組班級學生的音樂課學習效果。具體見表1。

從上表結果中可以得出，實驗組班級在高中音樂課教學中應用體驗式教學法后，學生的音樂學習興趣評分、音樂知識掌握程度、音樂實踐表達能力等均明顯優于對照組學生，比較時差異顯著，且P<0.05，具有統計學意義。

三、討論

高中音樂課屬于高中課程的輔助課程，主要是為了提升學生對音樂知識的學習興趣并緩解學生的學習壓力，在學習的基礎上起到放松學生心情的目的。由于傳統的音樂教學比較枯燥，導致學生對音樂的學習興趣偏低，因此為廣大音樂教師們帶來較大的挑戰。常規的高中音樂課教學是利用板書、教科書、鋼琴演奏的方式進行傳授，通常是老師單方面參與授課，學生只負責聽講，該教學方法比較枯燥、乏味，致使學生對音樂學習的積極性較低，因此如何活躍高中音樂課堂教學氛圍、提高學生對音樂知識的學習效果受到了越來越多的關注。

隨著音樂教學方法的不斷改進，體驗式教學法被不斷應用于高中音樂課堂教學過程中。體驗式教學法注重的是學生在課堂中的親身體驗效果，音樂教師在備課期間將音樂知識與該教學方法高度融合，為學生們創造豐富、有趣的體驗空間。該方法讓更多的學生親身體驗音樂學習的樂趣，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了音樂教學效果。

四、結果

本文通過研究得出，應用體驗式教學法教授音樂課的班級學生的音樂學習興趣評分、音樂知識掌握程度、音樂實踐表達能力等均明顯優于常規教學組的班級學生，比較時差異顯著。因此得出結論體驗式教學法在高中音樂課教學中的應用效果較佳，值得被廣泛應用。

參考文獻

[1]周曉燕.體驗式教學法在高中音樂課教學中的運用[J]. 湖州師范學院學報，2016，38（05）：108-112.

作者簡介：張強（1983—），男，江蘇徐州人，畢業于南京藝術學院，本科，中學一級教師，淮安市新馬高級中學，研究方向：音樂教育。