高職學前教育專業樂理視唱練耳課程教學新探

【摘要】高職學前教育中樂理視唱練耳課程是一項基礎的課程，是學前教育的必修課。但是隨著時代的發展，傳統的教學理念以及教學手段已經不適應發展的需要，出現了一系列的問題。本文主要對當前高職學前教育中樂理視唱練耳課程中存在的問題進行研究，并提出解決的方案。

【關鍵詞】高職學前教育；樂理視唱練耳課程；問題；解決辦法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、高職學前教育專業樂理視唱練耳教學的現狀以及存在的問題

（一）教學目標定位不準確

在高職學前教育中，樂理視唱練耳教學十分關鍵，對學生今后從事幼師職業有很大的幫助。但是在實際的教學中，對教學目標定位不準確，教學效果不是很理想。比如說很多的高職院校，在學前教學課程的設置過程中把樂理視和唱練耳結合成一門學科，但是在教學的過程中沒有進行課時的增加，所以，為了完成教學任務，教師往往會把教學內容進行縮減，很多知識點不能細致地進行講解，只能是籠統的介紹，這樣會影響整體的教學效果，導致教學質量不高。同時，高職院校的學生與大學生相比，在知識的理解上和學習的能力上會有一定的差距，所以在課程的設置上也應該有所差別。但是在實際的教學過程中，沒有根據學生的實際情況進行教學內容的改進，學生學習起來比較困難，這些都是教學目標定位不準確造成的。

（二）高職學生缺乏專業知識，學生之間的差異較大

在高職學前教育教學的過程中，學生缺乏專業知識，個體之間差異大也是教學中存在的問題。很多高職院校的學生在入學之前沒有接觸過音樂方面的知識，音樂基礎知識和技能十分的薄弱，所以在學習樂理視唱練耳的過程中，接受起來比較困難。學習能力參差不齊，對知識的理解也有所不同。尤其是部分學生來自農村，在理念上與城市的學生就有很大的差距，對音樂方面的知識不感興趣，這在一定程度上也會影響學習的效果。會給教師的學習增加一定的難度。

（三）樂理視唱練耳的教材配備不全面，師資力量比較薄弱

樂理視唱練耳科目的教材配備不全，師資力量薄弱也是影響教學的一個重要因素?，F在市面上有關樂理視唱練耳的教材都是針對大學生的，針對高職院校學生的比較少，對于高職院校的學生來說，使用這樣的教材學習起來比較困難，很多內容與學生的實際能力不符。教師也缺乏一定的專業性，知識體系把握不準確，專業能力不強，不能給學生提供專業的知識訓練，影響整體的教學效果。

二、當前高職學前教育專業樂理視唱練耳教學策略研究

（一）準確定位教學目標和內容，充分體現實踐操作性

教師在進行教學的過程中，要準確地定位教學的目標，把握教學的內容，要根據學生的實際狀況進行課程的改革。要突出實踐性和應用操作性，強化對學生的職業能力的培養，充分激發學生的興趣，挖掘學生的潛能。教師不僅要關注學生基礎知識的學習，還要加強實踐能力的培養，對其彈唱跳等技能進行多面研究，運用多種樂器幫助學生進行伴奏，增加學生的熟練程度，增強對音樂知識的學習，為今后的就業打基礎。

（二）充分激發學生的潛能，為學生創造良好的環境

為了充分激發學生的潛能，為學生創造良好的學習環境，教師應該在教學的過程中激發學生的學習興趣，對學生進行鼓勵教學。增加教學的趣味性，通過與學生在課堂上的互動，了解學生身上的閃光點，增加學生學習的自信心。同時，教師也能在互動的過程中發現學生的學習難點，并在教學中進行改進，為學生創造良好的學習環境。

（三）強化配套教材的選擇

在進行教學的過程中，要選擇合適的教材。要根據高職學生的實際學習狀況進行課程內容的安排。教師在講課的過程中，也不能過分拘泥于教材，要與實際進行結合。同時要加強對幼兒音樂教學的學習，加大學習的力度，鼓勵學生進行幼兒歌曲的創作，為今后的應用打基礎。教師還可以進行課外的教學擴展，增加學生的知識儲備量。最后還可以讓學生進行模擬教學，體驗教學過程的樂趣，增加對學前教育學習的熱情。

（四）擴展評價的方式

在進行樂理視唱練耳的教學過程中，教師可以從多方面對學生進行評價，不僅僅是拘泥于學生的考試成績，還要從課堂表現和實踐能力對學生進行評價，鼓勵學生全面發展。同時還可以讓學生之間進行更加客觀的評價，在增加競爭的同時，加強學生之間、師生之間的互動，增強教學的質量和效果。

三、結語

高職學前教育中的樂理視唱練耳教學在教學的過程中存在一定的問題，學生在學習的過程中缺乏學習的興趣，個體之間的差異較大，教學之中存在一定的難度。為了改變這樣的現狀，需要在教學的過程中，改變教學的手段，激發學生的興趣，挖掘學生的潛能，為學生學習創造良好的環境。

參考文獻

[1]劉冰.高職學前教育專業樂理視唱練耳課程教學新探[J].未來英才，2017（22）.

作者簡介：劉萍麗（1977—），女，漢族，江西臨川，本科，講師，研究方向：音樂教育。