中職《電子技術基礎與技能》的教學創(chuàng)新

王開昆

[摘 要] 隨著新課改的不斷推廣，中職教師更應該積極地探索創(chuàng)新教學方法，將更多的教學方法應用到實際課程教學中。首先簡單敘述了《電子技術基礎與技能》在教學中存在的不足，進而深入分析實現(xiàn)《電子技術基礎與技能》一體化教學的對策。通過對一體化教學展開的討論，期望能夠為中職教學教育方法改革起到推動和參考的作用。

[關 鍵 詞] 《電子技術基礎與技能》；課程編排；一體化教學；校企合作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0151-01

現(xiàn)代社會下電子工業(yè)發(fā)展速度不斷提升，帶動國家對電子技術專業(yè)的人才需求也相對提高，傳統(tǒng)的電子電工類教學方式培養(yǎng)出來的人才，在面對實際崗位時存在一定的操作障礙。因此，必須在學生掌握理論基礎的同時，提高學生的實際應用能力，才能夠真正滿足國家和社會對電子技術人才的需要，而理實一體化教學在培養(yǎng)學生實踐能力中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢，讓其得到了廣泛關注。

一、《電子技術基礎與技能》教學中存在的不足

電子技術基礎與技能，是一門實踐性較強的學科，其本身包含的理論部分較為抽象，使用傳統(tǒng)的教學方法展開教學工作，不利于學生理解和消化，進而造成理論和實踐脫節(jié)，長此以往學生會失去學習興趣，而在實踐過程中又忽略理論的應用，培養(yǎng)出來的學生不符合國家的需求，造成教學和社會的脫節(jié)。

二、實現(xiàn)《電子技術基礎與技能》一體化教學的對策

（一）創(chuàng)建多功能的教學場地

想要真正地實施一體化教學，首先要建立多功能的教學場地，為學生提供良好的學習環(huán)境，完善電子技術基礎課程的硬件設備，在學校經(jīng)濟允許的基礎上，結合計算機技術，購買相應的計算機軟件模擬真實的學習環(huán)境。比如，在進行理論學習時學校可以為給學生提供教學基地，在基地內(nèi)，安裝實驗臺和多媒體等教學設備，將傳統(tǒng)的教室和訓練基地得到有機結合，從而在教師進行理論教學時，能夠通過實驗、視頻等多種方式，提高學生對理論知識的理解。多媒體教學是實現(xiàn)理實一體化的基礎，為了將理論和實踐學習進行充分的結合，就必須建立多功能的教室，此外教師可以鼓勵學生自行準備工具、設計電路，進而在一體化教室中，對學生自行設計的電路展開實驗。這種將理論和實踐進行有機結合的教學方式，最大限度地讓學生體驗到實驗的樂趣，從而調(diào)動學生的積極性和對理論知識的理解。而且多媒體的使用能夠輔助教師展開相應的理論教學，加深學生對理論知識的印象，幫助學生更好地理解理論的實際原理。以電子導電的知識為例，傳統(tǒng)的教學方式對電子導電的理論較難解釋，學生理解起來存在困難，但是通過多媒體的圖像和文字，將這一過程動態(tài)化，可以降低理解難度，方便學生吸收。

（二）課程編排側重理實結合

理實結合不只體現(xiàn)在學校的設備上，還要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和課程設計上，教師在進行課程編排的時候，要讓理論和實際得到充分的結合，從而在教學過程中體現(xiàn)出具體的內(nèi)容。其中課時的安排，讓實踐和理論得到具體的結合，并且將“以學生為主體”這一理念作為設計的核心，增加學生的討論、實踐以及學生自主學習的環(huán)節(jié)。這種教學方式的應用，能夠最大限度地提升教學效果。比如，在學生學習電子元器件的時候，可以讓學生對生活中較為常見、應用較多的，同時又比較簡單的電路進行焊接，在學生完成焊接以后，教師再進行集中的指導和講解，在講解的過程中就可以引入課堂的主體內(nèi)容。比如，在學生進行焊接的過程中，通過手機充電電路的焊接，在焊接的同時，教師可以從旁講解，讓學生了解電路的總體功能是將220V交流電變成穩(wěn)定的6V直流電，繼而讓學生了解電路各部分的功能分別為整流、濾波、穩(wěn)壓，進而學習各個電路內(nèi)元器件的原理和特性。

（三）強化校企合作增加資源

除此之外，展開一體化教學還要實現(xiàn)校企合作，進一步深化電子技術的理實一體化，因為這種校企合作的模式相對靈活，通過開展校企合作的相關活動，能夠為學生提供良好的鍛煉空間。在企業(yè)的嚴格管理下，提高學生的理論與實際結合的能力，學校也可以高薪聘請具有專業(yè)基礎和實踐經(jīng)歷的維修師傅，進行授課。不止如此，還可以引進模擬企業(yè)的教學方法。這種校企合作的方法，是雙贏的，學校向企業(yè)輸送人才，而通過企業(yè)鍛煉的學生，又能夠為學校教學作出貢獻。這種互利互贏的模式，不僅讓企業(yè)資源得到了充分的開發(fā)和利用，也能夠為學校培養(yǎng)大量的基礎人才，最終為實現(xiàn)一體化教學提供更多的教學資源。比如，中職教師在開展相應的實驗教學時，可以嚴格按照企業(yè)的生產(chǎn)模式，營造氣氛，觀察學生的表現(xiàn)，進而判斷學生的學習能力。

綜上所述，《電子技術基礎與技能》是中職電工類專業(yè)的基礎學科，除了要求學生掌握理論知識外，其本身的實踐性較強，通過在教學過程中應用理實一體化的教學方法，可以加強對學生技能應用的培訓，提升整體教學效果。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，讓學生通過具體的實踐以及實際崗位上的訓練，充分發(fā)展學生的技能，將學生作為主體，在充分學習理論的基礎上，掌握核心技能。

參考文獻：

[1]羅志良.提高中職電子技術基礎與技能教學實效性的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）：159.

[2]王建瓊.關于中職《電子技術基礎與技能實訓》一體化教學的探索與實踐[J].中華少年，2016（13）：214-215.