在小學音樂教學中強化識唱樂譜訓練的探討

【摘要】如今，隨著教育的改革，音樂教學內容也發生了翻天覆地的變化，但在如今的學校中仍然存在著一種現象，即學生能夠很好地模仿歌曲，但缺乏識讀樂譜的主要能力。針對以上現象，教師應在小學音樂教學中將識唱樂譜加入到課堂中，通過“刻槽、復制、體操以及雪球”等方法讓學生在學習過程中不斷地學學習知識，從而形成知識技能，為學生打下良好的學習基礎。

【關鍵詞】記憶；聽覺；節奏

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

一、小學音樂教學中強化識唱樂譜的必要性

音樂教學的主要目的是培養學生對音樂的表現力、創造力以及審美能力，讓學生在學習音樂的過程中提高自身的審美素養，能夠陶冶自身的情操。許多教師在教學的過程中著重培養學生的表現力以及創造能力，但忽略學生對音樂雙擊訓練，導致學生在學習過程中處于一種被動接受知識的能力，使學生對學習沒有熱情以及激情。

二、小學音樂教學中強化識唱樂譜訓練的方法

（一）“刻槽”方法，記憶音程，形成識唱樂譜的基礎

“刻槽”即在木頭上刻上一條槽，再將兩塊木頭上插入槽中固定在一起。在音樂教學中，其主要目的是讓學生加深對樂譜的印象，教師在教學過程中將識唱樂譜的知識由淺入深，循序漸進，最后將所有的音符連接在一起最后成為一組動人心弦的旋律。這樣的教學模式能夠不斷地加深學生的印象，能夠使學生加深音程的印象，進而掌握其技能。在低年級階段中，教師會讓學生進行音階的演唱，先讓學生認識“1”至“7”中每個數字所代表的音階，不斷地反復練習音階，學生在經過反復的練習之后能夠有效地加深學生的印象，從而能熟悉每個音階中音程的關系。教師在中年級階段中主要以“1”為根音所構成的大二大三八度音程以及下行的大二大三直至八度的練習。 讓學生對這音程進行反復練習。其次，教師應該利用多媒體方式將作用發揮到最大化，以一個梯形的方式進行演示，讓學生在學習的過程中以一個音為根音，向上構成主、副以及數三和弦的演唱練習，教師讓學生在練習的基礎上練習音階，采取由淺入深、循序漸進的方式，使得學生能夠加深對音程的印象，以及對音階有著一定的敏感度，使學生能夠正確地掌握音階之間的音高關系。

（二）“復制”聽覺，記憶音樂，以旋律帶音名發展識唱樂譜的能力

學生在掌握了音階之后，能夠加深音階的印象，能夠正確地掌握音高關系，從而有了一定的識讀樂譜的基礎。教師在教學過程中，根據節奏所形成的旋律進行歌唱，從而能夠讓學生掌握規律。教師要想培養學生的識唱樂譜的能力，讓學生唱好一首歌是主要的因素。教師在教學過程中在課堂上反復播放其樂譜，將聲音化為“音響”，學生通過不斷地反復練習將曲譜化為音響。這樣，學生在聽樂譜的過程中就會有了一個準確的音階概念，從而能加深印象，教師在教學的過程中再引導學生通過曲譜將旋律進行演唱， 學生在演唱過程中能夠加深印象，對樂譜有一個完整的了解。教師通過學生的演唱可及時糾正學生的發音。學生在學習樂譜的過程中能夠構建自身的知識技能，同時在了解樂譜的過程中能夠保持歌唱的積極性。根據學生的心理特點以及音樂的共同性找到音樂的規律，將教材的難度由深入淺，正確地引導學生在學習過程中學會舉一反三，融會貫通，讓學生在學習過程中能夠掌握音樂的規律。

（三）音樂“體操”，內化節奏，強化音高，不斷地提升識唱樂譜的能力

在我們的日常生活中不管是學習音階還是任何一種語言，語感占著舉無輕重的地位，而這種語感在音樂的教學中成為了音準。教師在對學生進行音準練習中通過聽、看以及唱這三者結合方式進行練習，在教學過程中將音高轉化為教師的指揮動作，學生根據指揮動作判斷音準，也可讓學生在學習音高的過程中能夠自行想象，使音高在一定程度上賦予了視覺化。教師在指揮過程中讓學生根據教師的指揮動作記著手勢的位置，并根據音階的高低讓學生正確地判斷其音階的高低，使音高有了一個具體的概念。例如，教師在教學過程中學習《Do re mi》時，通過以下的音階符號“1 3︱3 -︱3 5︱5-︱2 4︱4-︱6 7︱7-︱13 3︱35 5︱ 24 4︱67 7︱認識音樂中的音符，進而憑借著記憶以及手勢表現出來。

三、結語

總而言之，教師在教學過程中不斷強化學生識唱樂譜的訓練，能夠讓學生在學習過程中認識到識唱樂譜的重要性，能夠熟練掌握音高的能力，同時也能夠達到教師的教學目標。

參考文獻

[1]曾丹.談小學低年級音樂課中的識譜教學[J].兒童音樂，2011，05（09）：67-68.

作者簡介：黃穎穎（1987—），女，浙江溫州人，本科，任教樂清市建設路小學，小學二級教師，研究方向：音樂教育。