淺析中職學校舞蹈教育創新中存在的問題及對策

張明洋

【摘要】由于教育改革的不斷深入， 在中職院校中，舞蹈教育也得到了進一步發展。中職舞蹈的教授對象是學前教育專業，通過學習舞蹈，不僅能夠陶冶情操，也可以鍛煉身體，對綜合素質的提升具有重要作用。本文主要針對中職學校的學前教育專業舞蹈教學，分析了其教學中存在的問題，并且，提出了創新舞蹈教學的對策。

【關鍵詞】中職院校；舞蹈教育；創新；問題；對策

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

隨著我國教育的不斷改革，在舞蹈教育中，傳統的教學模式已經不再適合當今的社會。就現階段的情況來看，學生的學習需求逐漸朝著多樣性的方向發展，所以，都在開展舞蹈教育時，其教學模式也在不斷改革，對教學方法進行了創新。在中職院校的舞蹈教學中，教師要讓學生掌握舞蹈動作的要領，這是關鍵的環節。當學生對舞蹈的動作，以及表情等的有了一定的理解時，會形成自身系統性的條件反射，從而發展成為自身的技能。中職學生經過舞蹈的訓練，可以對自身的形體進行良好塑造，不僅有助于鍛煉身體素質，在跳舞的過程中，還有助于陶冶情操，提升個人魅力等，不過，中職學校在舞蹈教學方面還有很多問題需要解決，需要進一步創新教學方法。

一、中職學校學前教育專業舞蹈教育中的問題

（一）教學方式比較落后

由于傳統的教學思想的長期影響，中職院校的舞蹈教師在進行教學時，主要的教學方式為口傳身授，然后，讓學生進行模仿，通過多次的練習，進而掌握相應的舞蹈動作。如今，在中職院校中，舞蹈教學的主要內容也始終延續著“以木為本”的教學模式，對于這樣的課堂教學，具有十分明顯的弊端。在實際教學中，很難讓學生掌握具有實用性的舞蹈技巧。在教學時間方面，舞蹈課時經常出現被其他的課程擠占的問題，這種現象比較普遍。另外，在舞蹈學習內容方面，教師過于注重理論體系的建設，很容易消磨學生的舞蹈興趣。一些舞蹈天賦極高的學生很難適應這種教學模式，進而出現了不能滿足優等生的學習需求，差等生不能適應當前教學模式的現象。由學生的數量比較多，以及理論體系過于繁瑣等因素，僅有個別的學生會受到老師親身的指點，大部分學生的舞蹈水平都不能得到有效地提高。

（二）學生個體的不均衡

眾所周知，在中職學校中，有很多的在校學生沒有扎實的機泵，舞蹈經驗也不足，由于年齡的限制，這就使學生們刀舞基礎出現了參差不齊的現象，每個學生的舞蹈水平都存在很大差異。有些學生的基本條件比較也具有濃厚的舞蹈興趣，然而，因為未能掌握基本的動作以及韻律等，很難取得良好的成效。另外，還有一些分學生具備一定的舞蹈基礎，也掌握了一些形體動作，在身體的柔韌性方面比較樂觀，能夠達到舞蹈能力的要求，因此，這樣的學生往往就會處于領先的局面，發展潛力也比較突出。由于學生的舞蹈基礎不均衡，導致了學生整體水平的不均衡，在加上中職學校沒有充足的教學資源，以及教學時間的約束，很難展開系統性的舞蹈教學。

（三）學習積極性較差

對于舞蹈這門課程的來說，在訓練的過程中，會消耗掉大量的體能，不僅如此，還會出現擦傷、碰傷等現象，這種傷害貫穿在整個舞蹈教學中，在很大程度上，削弱了學生的積極性，很難對舞蹈產生興趣，還會對學生帶來不同程度的消極影響。在實際教學中，由于一些學生來說是沒有舞蹈基礎的，常常會因為自身的舞蹈功底不足，以及理論知識的枯燥性，產生諸多的不良情緒。然而，一些學生具有良好的舞蹈基本功，接受過專業舞蹈教室的指導，在專業技能方面的表現也相對突出，常常會自我感覺良好，感覺自己比別人略勝一籌，可事實上，這些學生的舞蹈技能并優秀，還需要進一步的調整。處于這樣環境中，難免會滋生學生的驕傲、怠慢的情緒等。

（四）學習空間狹窄

在一些中職學校中，很多教師、學生家長會認為，舞蹈是一門可有可無的課程，應該將主要精力放在專業課程的學習上，由于這種傳統思想的影響，有些學生就會對舞蹈產生輕視的態度，會錯誤地認為，學習舞蹈等同于浪費時間，對自身的專業學習沒有任何好處。在一些中職學校，會將舞蹈課程看作“副科”，甚至有學學校根本沒有開設這門課程，就算開設了舞蹈課程，也只是處于擺設的地位，沒有任何價值。因此，很對學生將舞蹈練習作為以一種休閑娛樂的方式，在上課時，態度不認真，在下課時，也不會主動練習。可見，舞蹈教學的根本目的被嚴重扭曲，嚴重削弱了舞蹈教學的實際作用。

二、中職學校學前教育專業舞蹈教育的創新對策

（一）關注教育發展的動向，合理規劃學生的發展

在中職院校的教育中，不僅要傳授專業知識，也要培養學生的文化素質，健全學生的品格等，使學生成為創新型的全能人才。對舞蹈課程進行實踐的過程中，扎實的舞蹈基礎是學好這門課程的基本要求，為了充分發揮舞蹈教學的組員，應該對舞蹈教學進行合理的規劃。作為舞蹈老師，不僅要負責教學的規劃，也是這門課程的制定者和實施者，舞蹈教師應該時刻掌握舞蹈行業的最新政策、明確教學方向，在教學中，明確每個學生的身體情況以及舞蹈素質等，還要制定合理的教學目標，根據教學目標，科學地規劃，將教學內容落實，學生的潛能能夠得到充分挖掘，選擇學生易于接受的方法，將相應的舞蹈技能傳授于學生。

（二）健全教師的知識結構

在中職院校的教學目標中，主要是為了培養更多的應用性人才，推動社會進步，因此，要圍繞市場的實際需求，將理論知識與實踐活動進行有效融合，進而引導學生，積極面對各種困難，不怕失敗，能夠越挫越勇，提高學生的綜合素質，得到全面的發展。在理論層面，舞蹈教師應該掌握全面的基礎知識，對不同類別的舞蹈可以傳授相應的理論知識，舞蹈教師要具有扎實的基本功，指導學生的舞蹈技巧，提升其表演水平。

（三）運用多元化的教學策略

教師應該轉變自身的教學策略，通過多元化的教學模式，培養學生的舞蹈興趣，進而提升舞蹈課程的教學效果。此外，作為舞蹈教師，還應該從學生的實際情況出發，為學生創設有利的舞蹈環境，通過舞蹈興趣的驅動，讓學生積極主動地學習舞蹈。不僅如此，在實踐的基礎上，教師應該對教學經驗進行總結，不斷研究具有可行性的教育方法，實現教學形式的多元化，進而有效提升學生的舞蹈修養。

（四）拓展學習的空間，創新教學模式

在中職院校的素質教育中，對于舞蹈教學而言，是一門技巧性、實踐性較強的課程，也是素質教育中的關鍵教學內容。對舞蹈教學進行實踐的過程中，作為舞蹈教師，應該給予學生充足的學習空間，培養自主學習的能力，解放學生的天性，由此可知，舞蹈教師應將自己放在正確的位置上，積極解答學生的問題，態度溫和，語言要幽默，盡量鼓勵學生，肯定學生，幫助學生樹立較強的自信心，促進學生主動發揮自身的主觀能動性，并且，以小組為單位，共同學習、創新舞蹈，盡可能地激發學生存在的舞蹈潛力。

三、結語

在中職學校的教育中，主要是為了有效提升學生的綜合素質，為社會輸送具有實踐能力、創新精神的學前教育專業舞蹈教育人才。對于中職院校的舞蹈教學，在實際教學中，應該結合教育的動向，對學生的未來發展進行規劃，要掌握學生的心理特征，促進學生的全面發展。還應該跟上社會發展的腳步，通過多元化的教學方式，對教學模式進行創新，從而培養學生舞蹈的興趣，健全學生的人格，最終，培養出色的人才，形成教育的新格局。

參考文獻

[1]衛潔昕.淺談中等職業學校的舞蹈教育[J].時代教育（教育教學版），2009（05）.

[2]于平.舞蹈教育理論研究的回顧與展望[J].南京藝術學院學報（音樂及表演版），2001（02）.

[3]徐麗娟-中職學前教育專業舞蹈教學的現狀與改革對策[J].現代職業教育，2015（17）：44-45.