巧用新媒體，提高高中音樂課堂效率

禹佳

【摘要】所謂“新媒體”就是利用計算機和網絡技術，由硬件和軟件共同配合提供更為直接、更為簡便、更為生動的媒體服務。將新媒體引入高中音樂課堂，能夠使傳統的音樂教學煥發無限的生機活力，從而極大地提升音樂教學的效率。

【關鍵詞】新媒體；音樂；課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、巧用新媒體，豐富課堂內容

“新媒體”即“NEW MEDIA”，是源于美國的一個新概念。新媒體硬件設施主要有電腦、手機、數字電視、網絡電視、樓宇視屏、移動客戶端等，而軟件包括QQ、微信、微博、MSN、博客等。將新媒體應用于高中音樂教學，打破傳統課堂模式，為學生提供個性化、專業化、豐富的信息需求，大大擴充了課堂的內容。

在“非洲歌舞音樂”的音樂鑒賞課上，我得知藝術館正在舉辦非洲藝術節，這就是現成的教學素材。我們利用網絡視頻進行了在線直播，將藝術館非洲朋友的表演在課堂上進行在線直播，讓學生親身感受到非洲舞蹈和音樂的特色和魅力。學生們都說非洲人民真是能歌善舞，節奏感太強了，尤其是手鼓敲得太棒了。聯系到課內欣賞的《非洲贊歌》等歌曲，學生的眼界擴大了，說起世界杯主題曲時，也能抓住旋律的主要特點。還有在《友誼地久天長》的學習中，我播放了中英文兩種版本。學生掌握之后，我又讓他們練習了雙聲部的唱法，效果很好。

新媒體技術讓高中音樂課堂變得更有聲色，視聽效果倍增，教學素材的來源更多，課堂教學內容更為豐富。

二、巧用新媒體，構建生動情境

基于新媒體技術，校園網絡平臺愈見成熟，學生可以隨時隨地下載自己需要的資源，老師施展的空間也更為廣泛。日益火熱的微課就是新媒體應用的具體體現。小而精的短視頻非常適合高中音樂課的導入，形象生動的音效構建了生動的情境，引領學生進入該課堂的學習中。

在內蒙古民歌欣賞課上，我使用了騰格爾的歌曲視頻片段導入，學生的興趣一下子就被調動起來，看到遼闊的草原和蔚藍的天，聆聽渾厚的歌聲，陶醉其中。課堂導入成功后，我們一起總結了內蒙古民歌的特色，和課本中《遼闊的草原》這首曲子結合起來，說得有聲有色。內蒙古民歌與地域面貌有直接的聯系，草原人民熱情好客的性格也體現在他們的歌聲中，加上天生的好音色，草原歌曲就成為一道風景。之后，學生們分享了彼此喜歡的蒙古民歌，有的播放了自己攜帶的歌曲，有的演唱了自己喜歡的歌曲，音樂課堂的氣氛非常活躍，有了一股草原的氣息。本堂課結束曲目為鳳凰傳奇的《最炫民族風》，全班合唱起來，回味無窮。

新媒體助推情境教學，讓整個課堂引人入勝，引起學生的共鳴，學生自發地與老師回應，極大地盤活了音樂課堂，讓課堂沉浸在良好的氛圍中。

三、巧用新媒體，增加互動環節

告別傳統課堂被動接受的學習模式，巧用新媒體，增加師生互動的環節，突出學生的主體地位，讓音樂課綻放光彩。新媒體音樂教學，以學生的興趣為基礎，以互動模式為主，激發了學生主動解決問題的熱情，優化了課堂結構。在這種互動模式下，老師要充分尊重學生的想法，提高學生學習音樂的積極性和主動性。

《春之聲圓舞曲》是奧地利小約翰.施特勞斯的代表作品，節奏自由，富于變化，非常適合賞析。在學習中，我一邊播放曲子，一邊播放春天到來時的美景，然后由學生回答自己聽完一段的感受。從大地回春、冰雪消融到萬物復蘇、一派生機，學生的回答各具特色，但都同樣感受到春天到來的熱情和喜悅之情。隨后，我們進行了聽曲子猜季節的小游戲。我將《春天進行曲》《四季春》《春天在哪里》《檸檬氣泡水》《夏天來了》《火之舞》《秋天的海》《天涼好個秋》《秋日私語》《雪之夢》《雪蓮花》等歌曲放在一起，利用電腦合成軟件，制作了課堂聽曲子猜季節的游戲，學生們認真聆聽，積極搶答，很多學生為了一首曲子爭得面紅耳赤，這時候我就點擊播放原曲，告知他們正確答案。有了新媒體的加入，音樂課堂互動環節明顯增加，提高了學生各方面的能力。

正所謂“巧婦難為無米之炊”，以前的音樂課堂，師生互動的機會很少，這并不是老師不知道互動，而是客觀條件的限制。有了新媒體，老師可以簡便、快捷地制作需要的課件，找到需要的資源。

四、巧用新媒體，提高教學效果

新媒體的巧妙使用，大大提高了高中音樂課堂的效率，也提高了教學效果，讓學生和老師都有更多的收獲。好的音樂課堂，不僅僅要學生感興趣地去“聽”，更要學生去“想象”，去“思考”，能從新的教學模式中學到更扎實的知識。

在訓練學生“和弦”這個知識點時，我們使用了電腦音樂軟件，先讓學生自己譜寫旋律，然后輸入到電腦中，變成音樂播放出來。以前，老師要一個一個地在一架鋼琴上彈來彈去，時間一長，還容易遺忘前面談過的，很難從客觀上評判。有了音樂軟件，這樣的訓練進行得更順暢，也更客觀。

總之，隨著時代的進步和科技的創新，新媒體技術不斷涌現。現代教育與新科技、新媒體的有機結合，必將會給教育帶來全新的變化，給學生的音樂學習帶來全新的體驗，助推教育的騰飛。