高校民樂室內樂教學探討

孫媛媛

【摘要】民族器樂教學是高校音樂教育課程的一個重要組成部分，也是傳承和發揚我國傳統音樂文化的一個有效平臺。高校在民樂室內樂教學實踐當中，始終采用單一的教學模式，僅僅是指導學生進行獨奏，已經難以適應如今對于民樂多樣化演奏的需求，從而影響到學生綜合實踐技能的發展。為了有效改變這一現狀，高校民樂室內樂教師要從根本上革新教學模式，為學生提供更多實踐機會，實現理論和實踐教學的整合，發展學生的綜合音樂素質。

【關鍵詞】高校；民樂室內樂；教學方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、指導學生學習傳統音樂理論，奠定準確表達內涵基礎

高校民樂室內樂是展現中國傳統音樂藝術以及文化的重要形式，但是當前高校在民樂室內樂教學實踐當中，往往把側重點放在引導學生獨立演奏方面，缺乏對傳統理論知識和傳統音樂作品的重視，導致學生在實際演奏當中無法表達出深刻的作品內涵。所以說這是高校在民樂室內樂理論教學方面的一大弊端，也是教師改革教學策略的一個重要突破口。教師要想讓學生得心應手地演繹傳統音樂作品和現代作品，就必須要引導學生加強對音樂理論知識的學習，鼓勵學生運用理論來指導自身的演奏實踐，提高學生的綜合演奏水平。傳統音樂理論課程是當前教學當中的一個空白點，傳統音樂理論特別是其中的音樂史理論十分細致全面地對傳統合奏曲目的特征、風格、韻味、結構、演繹特征等進行了深入分析和闡述，這些都是學生在演奏傳統曲目當中不可缺少的理論支持。高校音樂教師要樹立清醒的理論教學認識，提高對傳統音樂理論知識教學的重視，在學生進行演奏之前先帶領學生認真分析音樂作品的內容和內涵，確保學生在實際演奏當中可以演繹出作品的意境以及文化內涵，凸顯出傳統音樂的特色與感染力。

二、加強學生總譜閱讀方法學習，訓練學生多聲思維能力

受到傳統教學模式的影響，高校民樂室內樂教師主要把側重點放在線性旋律、吱聲復調式織體等方面，用來展現出中國傳統音樂的魅力。但是在西方音樂融入之后，出現了很多現代化的音樂作品，這些音樂作品主要追求的是新奇和獨特要求進行復雜的節奏變化，這對演奏人員的多聲思維能力提出了很高的要求。但是受到傳統教學模式的影響，學生始終停留在分譜排練的階段，只能夠發現自己的聲部，在演繹作品當中無法把握節奏變化的規律，從而影響到學生的實際演奏效果。針對這一情況，教師需要引導學生加強對總譜的了解，鼓勵學生全方位的把握，鼓勵學生全方位的把握方法運用以及節奏的變化特征和規律，提高學生總譜閱讀的質量，讓學生的多聲思維得到有效地培養和鍛煉。在具體實踐當中，教師要注重為學生留出一定的時間引導學生整理總譜，可以通過抄寫、電腦打譜等方式熟悉演奏作品當中的各個聲部，奠定學生閱讀總譜的堅實基礎；另外一種方法就是在指導學生整理總譜的基礎之上學會總譜閱讀，這樣當學生掌握了總譜之后，就可以對作品當中各個部分的關系把握得更加恰當，更加輕松地駕馭重奏、齊奏、多樂器演奏當中的音準以及節奏等。

三、培養學生自主學習實踐能力，鍛煉學生實踐創作技能

培養學生創新和實踐能力是高校民樂室內樂教學的重點內容，因為學生在掌握了多樣化的理論和實踐技巧后已經具備了較為綜合的實踐演奏能力，通過培養學生的創新實踐能力可以讓學生積極主動地投入到自主編配和自主排練當中，讓學生的自主學習能力和創新創作能力得到有效提升。對此，教師要注重從以下兩個方面著手提高學生的學習層次，升華學生的學習能力。第一，通過創新樂器組合來補充教學內容，提高學生音樂學習的自主性和靈活性。在傳統的民樂演奏當中，樂器一般是固定下來的，很少會涉及到西方音樂元素。而在現代音樂的多樣性特征引領之下，樂器組合變得自由而新穎，這樣自由的器樂組合以及靈活演奏，能夠對學生的自主學習能力和演奏能力進行充分鍛煉，讓學生樹立創新思維，提高整體演奏水平；第二，加強對學生編創能力的訓練，鼓勵學生在繼承傳統音樂文化的同時，兼容并蓄，加強創新，創作出更加獨特新穎的音樂作品。編創能力是對學生能力要求的一個升華，同時也是現代音樂教育對學生提出的一個必然要求，有助于學生展現個性，也能夠讓傳統音樂教學實現突破。

目前教育改革在不斷深化，高校的民樂室內樂教學同樣需要適應教育改革發展的步伐，推動課程教學的創新改革，讓學生的綜合演奏能力和實踐能力得到有效培養。教師要對民樂室內樂教學目標和要求進行深入剖析，根據學生的學習特征來改革教學方法，指導學生學習傳統音樂理論，加強學生總譜閱讀方法學習并培養學生自主學習實踐能力，讓學生在理論和實踐的整合學習當中，傳承民樂精髓，提升音樂綜合素養。

參考文獻

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