“新雙基”目標指引下的音樂欣賞課堂探究

李雪清

【摘要】學校音樂教育新體系以“讓音樂屬于每一個人”為核心理念，給音樂教學注入了一股新的生命力。筆者以《乒乓變奏曲》為素材，從“新雙基”的特征、具體實施與運用及課后感悟三個方面來闡述新體系，把美傳遞得更具有可行性和價值性。

【關鍵詞】新雙基；音樂新體系；欣賞教學

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

一、“新雙基”的目標及其特征

“新雙基”指的是基本音樂情感體驗和基礎音樂活動。通過音樂活動，讓學生參與音樂，得到音樂潛能開發，獲得音樂情感體驗，提升音樂審美能力。

在教學設計中，筆者力求將學生內在隱性的音樂感知通過顯性的音樂實踐活動呈現出來，從而表達對音樂的感受，積累系統性的情感體驗和經驗，激發學生的想象力和創造力。

（一）“感性經驗”為主，“音樂作品”為輔

《乒乓變奏曲》的教學目標表述按照“體驗音樂-情緒產生-表達意象”的順序排列，在教學目標的設置上，主要由以下兩個內容。

《乒乓變奏曲》以一個主題和五次變奏構成，分辨每個變奏的區別更容易讓學生了理解什么叫變奏，把枯燥的概念變成體驗后的經驗感悟。

（二）“肢體體驗”為主，“音樂內容”為輔

在《乒乓變奏曲》中通過肢體感受音樂，幫助學生理解變奏的含義。

（三）“運用經驗”為主，“接受知識”為輔

在課堂尾聲處以感性經驗的積累、音樂表達的積累與感受的積累運用肢體完整地表達樂曲的音樂情感，最終讓豐富的感性經驗使知識形象化。

二、基于“新雙基”目標引領下欣賞教學的實施與運用

（一）動聽結合創設情境，激發音樂興趣

筆者設定的教學目標為：聆聽音樂，能夠自主地體驗音樂，體會音樂旋律的變化，通過音樂實踐活動，理解音樂表達的音樂形象。

歌曲的導入部分，通過幾個環節構成：感受運動樂趣，跟隨音樂律動以你擅長的運動項目引起學生的興趣，通過學生自主表現運動項目的動作，融入音樂課堂。

（二）優化音樂實踐活動，理解內在情感

在《乒乓變奏曲》一課教學實踐過程中，導入環節后設計了以下環節，幫助學生體驗音樂，積累感性經驗。環節一：對比聆聽，熟悉樂曲主題彈奏變奏一，學生跟鋼琴演唱并記憶主題音樂，引導學生發現兩段音樂的區別，并通過對比聆聽，幫助學生理解變奏的含義。環節二：分段聆聽，實踐不同樂段，通過對比聆聽，尋找變奏一、二的異同，探尋異同背后的深層次原因，以學生左右開弓打乒乓球的方式表現主旋律的變化，加深音樂印象。環節三：深入聆聽，表達音樂情緒通過律動表現變奏三，引導學生展開想象，變奏四是一句連貫的長樂句，兩者差別甚大。引導學生從音樂情緒方面入手，感受不同旋律表達的不同情緒，并且用動作表現，為學生積累更多音樂感性經驗。

（三）逐步加深體驗層次，感悟音樂價值

《乒乓變奏曲》的教學中，尾聲階段設計了以下環節：

環節一：抓住課程生成，積累感性經驗課堂教學是一個生成動態的過程，實踐過程中，有學生敲擊凳子打起了節奏，這是在教學中隨機捕捉的環節，利用這個看似隨意卻非常有節奏的動作來積累學生的感性音樂經驗，體會音樂的快樂。環節二：實踐音樂活動，升華情感價值 復聽全曲，從動作入手，鞏固節奏，加深對音樂的理解，獲得愉悅的身心體驗。

三、基于“新雙基”引領下欣賞教學的實踐評價與反思

《乒乓變奏曲》是新體系背景下的初步嘗試，在教學實踐中通過不同方式的體驗，引導學生對作品產生情感共鳴，積累了學生的感性經驗，開拓了學生思維。在教學實踐中，經筆者反思，感悟如下。一省：在《乒乓變奏曲》導入環節中，律動調動了學生的積極性，但在目標達成中，大部分學生沒有完成教學預設中節奏的感受，基本都是為了動而動。二省：整首樂曲分五個變奏進行聆聽，分段聆聽有助于學生掌握每一個變奏的特點，但零碎的聽辨雖然體驗到了每個部分的特點但破壞了樂曲的完整性。三省：尾聲部分抓住了學生在課堂中敲凳子伴奏的動作，在預設中沒有此環節，所以，在變奏四與變奏五長音部分沒有適時運用正確的方式讓學生體驗，新體系背景下的課堂更加靈活，所以也需要教師能夠隨機應變。