基于教改背景下小學音樂教學策略

龍小俠

【摘要】在教改不斷推廣下，老師們需要轉變教學策略，利用好多媒體等現代教學技術，喚起學生的求知欲，讓學生們能夠主動地去學習音樂，愛上音樂。

【關鍵詞】教學模式；情境；多媒體教學；小樂器

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、教學需要轉變教學模式，提升音樂的審美能力

在日常的教學實踐中，大多數老師仍采用舊的教學模式，只把教授學生枯燥乏味的音樂知識當作教學的重點，卻忽略了引導學生去培養他們的音樂學習能力。這樣的教學方式與現在的教改理念相違背，跟不上時代發展的步伐。所以，老師們必須要改變自己的教學方法，吸收消化教改所倡導的教學理念，在課堂上尊重學生的主體身份，充分激發學生對音樂的學習潛能。在講授音樂知識的同時，也要注意學生音樂感知能力的培養。在音樂教學展開后，能夠引導學生去主動的學習音樂知識，提高學生對音樂的學習興趣。比如在學習小學音樂課本花城版三年級第一單元《春來了》時，可以讓學生們在上課前先去搜集一些和這首德國歌謠相關的素材，讓學生在正式學習前先對所要學的內容有一個大體的了解。老師在課堂的講授中，可以先讓學生們自主發言，談談與這首歌相關的重點內容有哪些，接著再以歌曲的主題為中心展開教學，帶領學生們去學習歌曲內部蘊藏的精神內涵。教師如果想要改變教學模式，首先就需要接受先進的教學理念，積極地去挖掘小學生對音樂的學習潛能，讓學生真正融入到教學的活動中去。

二、在課堂中創設情境，加深理解

老師們在帶領學生學習音樂的過程中，需要注意營造出良好的教學氛圍，創造音樂的學習情境，有利于激發學生對音樂的學習興趣，掌握教學的主體內容。在教改不斷深入的情況下，利用情境進行教學得到了越來越廣泛的使用，并取得了不錯的教學效果。這種方法需要老師站在音樂鑒賞的角度，創造出音樂學習的思想情境和文化情境，讓學生能夠充分感受到音樂的魅力，能夠全身心地投入到音樂的學習中來。在創造學習意境的過程中，老師也要注意加強與學生之間的互動，調動學生學習的積極性，增強師生之間的親密關系和信賴感。例如在學習小學音樂課本花城版四年級上冊《吐魯番的葡萄成熟了》時，就要在教學時注重情境的創設。在正式的教學之前，教師可以先通過生動的語言給學生描繪吐魯番的環境，調動學生的聯想，感受葡萄成熟時豐收的喜悅。接著再由教師帶領學生學習歌曲，然后讓學生們充滿熱情的歌唱吐魯番，唱出自己的感情。

三、教學中采取靈活多樣的方式，提高學生表演能力

在小學的音樂教學中，采取靈活多樣的教學方式，能夠讓學生通過多種途徑接受信息，提高學習效率。因為小學的學生身心還處于發展階段，隨時都在變化，這就需要老師按照學生發展的一般規律，采取不同的教學策略，喚起學生的學習興趣。在不同的教學模式下，學生的音樂歌唱能力和表演能力也會得到一定的提高。在教學的過程中，老師可以采用事例與提問相結合的教學方法，調動學生學習的積極性，讓學生隨時跟緊老師的教學進度。

四、采用多媒體教學，增加互動

在老師的教學實踐中，可以充分利用多媒體教學，把多種不同的信息傳遞方式融為一體，讓學生充分感受到音樂學習所能獲得的樂趣。投影儀播放的畫面生動形象，可以取得更好的教學效果。教師可以加強與學生的互動，及時的去了解學生在看完視頻照片后的心得體會，以及對音樂學習的感情體驗。比如在學習小學音樂課本花城版四年級上冊《碼頭工人》時，教師在講授前可以先給學生們播放教學視頻，在學生看完后，會產生一種身臨其境的感覺，這時老師就可以抓住時機增強與學生的互動，了解學生對這個音樂視頻的心得體會，再在此基礎上展開教學，可以從學生的心理出發，更有針對性地傳授學生知識，使課堂效率大幅度提高。利用多媒體教學，能夠增加學生的畫面感，讓學生更好的融入學習的氛圍之中。而加強師生間的互動交流，可以讓學生更好地領悟到音樂的魅力，帶來與眾不同的音樂體驗。

五、充分利用小樂器，讓學生去感受音樂

在教學的同時，也可以嘗試著讓小樂器走入課堂，讓學生去動手演奏出音樂。在日常的課堂上，老師可以適當融入一些接觸小樂器的機會，給學生們體會音樂的機會。平時枯燥的樂理知識傳授會讓學生對音樂的學習產生厭惡的情緒。對于小學生而言，這時的他們對整個演奏都充滿好奇心，讓他們接觸樂器，可以充分的調動他們學習音樂的積極性，主動地去學習音樂。

小學是人生學習的黃金時間，此時的學習將對學生的一生造成深刻的影響。因此，在小學音樂的教學中，教師們要充分接受新教改的理論熏陶，利用現在科技發展所帶來的多媒體教學新方式，改變小學音樂的教學策略。

參考文獻

[1]劉焱.對新課程背景下小學音樂教學策略的研究[J].教育教學論壇，2014（02）.