淺析基于主成分模型的長笛課程教學效果評價

【摘要】當前，長笛課程已經作為高校一門重要的專業課受到了人們的重視。長笛課程的教學質量和效果對之后的教學起著重要的作用。通過相關的教學評價，能夠有效發揮長笛教學的優勢，對學生起到激勵和促進作用。本文提出了長笛課程教學水平評價指標體系，對當前大學長笛專業學生的現狀做了簡單的分析，在此基礎上提出了提高長笛課程教學效果的對策，希望以此能夠對長笛教學效果有一個清晰的把握，進而有效的提高長笛課程教學的效果。

【關鍵詞】主成分模型；長笛課程；教學效果；評價

【中圖分類號】J621 【文獻標識碼】A

引言

長笛課程是高校教學中一門重要的課程，越來越受到研究者的重視。很多高校對長笛課程教學的質量有了更高的要求，要求長笛教學效果需要滿足教學目標。目前，人們對長笛課程教學效果評價的研究較少，所表現出的成果也較少，在定量化研究中成果更少。因此，新時期，如何運用新興的技術，采用定量化的手段來評價長笛課程教學效果則成為了研究的重點。本文將采用主成分模型分析法對長笛課程教學效果做出客觀、有效的評價，從而提升長笛課程教學的效果。

一、長笛課程教學水平評價指標體系

為了能夠公平、客觀對長笛教學效果做出評價，首先需要建立起公平、公正的指標體系。在對長笛課程教育進行評價，調研了相關實踐工作者，經過專家評估的基礎上提出的具體指標為：教育者開發出了能夠適應不同受教育者偏好以及能力的長笛課程；教育者能夠很好的把握當前長笛教學課程的先進理念以及發展趨勢；教育者在教學的過程中，能夠根據學生的情況，適當的調整教學安排，以更好的滿足學生的發展；教育者注重對學生長笛演奏能力的培養；教育者能夠及時的發現教學過程中的一些問題，并予以改正。通過這些評價指標，應用到主成分模型中，可以發現第五個教育者的教學效果最好。

二、大學長笛專業學生現狀

從當前大學長笛專業學生的現狀來看，在招生時，受招生條件所限制，不僅僅需要注重學生的音樂水平和技能，也需要考慮考生的文化成績。因此，學生的音樂基礎差別很大。一般情況下，主要有以下兩種情況。一種學生是，自己學習場地的時間較長，基礎也較為扎實，對音樂曲目接觸的也較多，彈奏能力較強，經過藝考而上來的學生其本身具有一定的競爭力，在進入大學之后能夠很快地適應學習目標，技能得到穩步提高；第二種學生為了能夠考上大學，短時間之內采用突擊學習法，雖然最終考上了大學，但是，基礎比較薄弱，對于一些簡單的曲子通常也需要花很長時間才能完成，對于音樂節奏的掌控能力較差，所以完成音樂演通常需要花費很多的時間。

三、提高長笛課程教學效果的對策

（一）選擇合適的教學方法

在長笛課程教學中，要盡可能地運用合適的教學方法，制定出不同層次的教學目標，選擇不同難度的教學方法。作為教師，在上課時，要盡可能的對課程的重點和難點進行講解，指導學生有效的把握曲子的音準，嚴格把握音樂曲目的節奏，教學生一些技巧，教師要能夠有針對性的進行教學，對于那些基礎比較薄弱的學生，教師可以為他們選擇一些簡單的曲目，將教學的側重點放在基本功的訓練中。在實訓過程中，可以一對一有針對性的教學，強化學生的基本功訓練，最終達到穩步提高的效果。

（二）把握作品時代背景和思想內涵

在實際的教學過程中，教師不僅僅要給學生示范演奏樂曲，而且還要引導學生把握作品的時代背景和思想內涵，幫助學生了解不同時期樂曲和流派風格特點。在課前，可以讓學生們去查閱相關的資料，在課上教師再進行講解，幫助學生加深對音樂作品的理解和感悟。藝術作品能夠反映出時代的氣息，同時也能夠表現出文化的審美，教師在教學中要注重思想內涵這一方面，以便更好地把握音樂作品，得到有效的提高。

（三）運用合適的練習方法

學生在練習過程中要選擇合適的方法，這樣，不僅可以很好地深化課程理論知識，而且還能從實際的練習過程中達到事半功倍的效果。在練習時，要使學生能夠集中注意力，避免出現錯音的現象，減少大腦慣性所引發的錯誤，這樣，盡可能通過極少的時間來掌握音樂技巧，從而收到良好的教學效果。

（四）加強實踐與交流

教師要盡可能地給學生們提供一個互相學習的平臺，讓學生能夠有足夠的機會來進行表現，相互傾聽，共同點評。通過學生之間相互交流，可以達到相互促進，進而很好的提升專業化水平。教師要鼓勵學生們經常參加一些文藝演出和比賽，拓展學生們的知識面，從而加快學生自我能力的提高。

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作者簡介：趙騫（1990—），女，貴州貴陽人，本科，助教，研究方向：長笛演奏及教育。