職業高中化學課堂導入研究

白詠梅

[摘 要] 作為課堂教學的首要環節，課堂導入直接影響課堂效果和教學效果。結合職高化學教學實踐，分析化學課堂導入的方法及原則，探討了提高職高化學課堂導入有效性的一些策略和建議。

[關 鍵 詞] 職高；化學；課堂導入

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0096-01

課程改革的深入實施帶來了課堂教學的深刻變化，關于如何提高教學有效性的探討一直是教育理論界的熱點所在。作為課堂教學的首要環節，課堂導入是一堂課的關鍵和提領，對課堂效果、教學效果具有直接影響。作為一名職高化學教師，面對的學生群體學習基礎差、學習興趣不高，學科知識抽象、復雜，如何在課堂的初始環節吸引學生的興趣，成功開啟高效課堂之旅具有一定的難度。因此，探討職高化學課堂的導入方法和導入策略具有十分現實的意義。

一、化學課堂導入的方法及原則

課堂教學由導課、課中、結課三個部分組成，所謂課堂導入就是指導課環節。一般認為，課堂導入是指在課堂的起始階段，一般在前3～5分鐘之間，通過有效的引導和啟發，調動學生學習興趣，使學生進入學習狀態的教學過程。針對化學學科來說，課堂導入應遵循趣味性、科學性、整體性、簡潔性原則，突出教學目標和學科特點，有效地吸引學生的興趣，調動學生的學習積極性。根據職高學生的實際學情和化學學科的知識特點，職高化學課堂的導入方法有以下幾種：（1）結合生活實際導入。在導入新課時，教師首先結合生活中常見的一些化學現象引發學生的思考，然后結合學習內容提出學習任務，使學生在好奇心的驅使下產生學習的興趣和欲望。（2）設置懸念導入。在課堂教學初始，教師首先結合將要學習的內容提出相關問題，設置一定的懸念，讓學生在問題情境之下產生求知的欲望，從而盡快進入課堂學習。（3）實驗導入法。化學是一門以實驗為基礎的學科，通過演示實驗導入，能夠讓學生在直觀觀察中獲得感性認知，產生對知識的興趣。（4）復習導入法。復習導入是以學生的已有知識為基礎，引導學生發現新舊知識的內在聯系，經由已知探索未知，有利于建立起知識網絡，加深學生的理解。

二、職高化學課堂導入的有效策略

（一）采用多樣化的導入形式，充分激發學生的學習興趣

作為課堂教學的第一步，課堂導入的首要任務就是吸引學生的注意力，調動學習興趣。針對職高生學習欲望不高的實際情況，化學教師要運用多樣化的導入形式，在導課環節就給學生以耳目一新的感受，從而為課堂教學營造良好的氛圍。要做到這一點，就需要化學教師在課前進行充分的準備，通過廣泛搜集教學素材、查閱資料來設計課堂導入部分，努力為學生帶來新穎、有趣的學習體驗。例如，在學習氯氣的性質時，首先為學生介紹了一篇關于氯氣泄漏的新聞報道，學生的注意力瞬間被吸引住了，通過報道中的現場描述和人員傷亡的介紹，學生初步感受到氯氣的一些特征及危害性，然后教師進一步引導學生學習教材內容，深入探究氯氣的性質。

（二）設置層次化的問題，充分啟發學生的思維活力

在課堂導入中，教師要注重對學生思維的啟發和引導。通過設置層次化的問題，能夠一步步引導學生加深思考，既為學習活動營造了一定的氛圍，也有利于激發學生的求知欲，促進學生積極主動地融入學習過程。在提問過程中，教師要注意與學生的互動，讓學生積極參與到話題之中，讓學生在民主、活潑的學習氛圍中探索知識。例如，在學習《金屬的腐蝕與防護》一課時，結合生活中鋼鐵的使用進行導入，教師可以結合學生的生活經驗提出問題：在生活中有沒有見過鋼鐵生銹的現象？學生紛紛回答見過，接著教師又提問：為什么會出現生銹現象呢？有一部分學生會回答鋼鐵被腐蝕了，教師進一步引導學生思考鋼鐵的腐蝕會產生什么危害呢，有沒有什么方法能避免鋼鐵腐蝕呢？這樣層層深入的問題不僅讓學生感受到化學與生活的密切聯系，也能夠逐步啟發學生的思維，讓學生充分開動腦筋去思考，為課堂教學奠定良好的基礎。

（三）構建新舊知識間的聯系，有效提高學習效率

化學知識點并不是孤立存在的，不同的知識點之間相互聯系共同構成了學科體系。在課堂導入環節，教師要善于在學生已有知識經驗的基礎上引導學生通過分析、思考得出新的結論，進而通過學習過程進行探究和驗證。一方面，教師可以根據學過的知識進行提問，在復習鞏固的基礎上設置學習懸念，拉近學生與知識之間的距離；另一方面，教師可以結合新舊知識之間的聯系，在新知識的引入中納入原有知識，降低學習難度。例如，在學習《氧化還原反應》時，教師首先結合初中化學中的氧化還原反應讓學生分析氧化前后元素化合價的變化，結合化合價升降的知識來進一步學習氧化還原反應，有效降低了學習難度。

總之，課堂導入直接關系教學過程的開展和順利進行。化學教師要從學科特點和學生學情出發，靈活采用各種課堂導入方法，充分調動學生的學習興趣，有效激發學生的思維活力，不斷促進學生在課堂中的積極參與和課堂教學效果的提升。

參考文獻：

[1]王丹.中學化學課堂導入中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學，2013.

[2]趙培龍.化學課堂導入的教學實踐與反思[J].中學化學教學參考，2011（4）：23-24.