中職《機械基礎》教學探討

閆慧琴

[摘 要] 《機械基礎》作為中職學校機械類的一門專業基礎課，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。這就要求中職學校要不斷加強教學改革，創新教學模式，激發學生興趣、拓展學生思維空間、培養學生創新素質。

[關 鍵 詞] 中職學校；機械基礎；有效教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0065-01

《機械基礎》是中職學校機械專業的基礎課，教學的目的就是要讓學生了解及掌握機械零件、機械傳動、常用機構和液壓傳動等知識，為學生專業課的學習奠定良好的基礎。這門課程的特點是內容寬泛，知識點多，而且理論性相當強，教學方式也比較傳統。

一、當前中職學?！稒C械基礎》教學中存在的主要問題

（一）學生基礎差，專業認識不足

目前中職學校里的教學對象大多是初中階段成績相對落后的學生，這些學生有一個共同特征，那就是基礎差、底子薄，缺乏良好的學習習慣，在學習過程中缺少積極主動探索未知的熱情，他們在課堂上接受新知識的能力不強，興趣不高，需要老師反復不斷地講解。此外，學生沒有明確的學習目標，他們對自己所學的專業也缺乏全面的了解，不明白自己為什么學這個專業，怎樣去學這個專業以及學這個專業到底有什么用。

（二）教學模式單一乏味，忽視與學生之間的互動

在傳統的《機械基礎》教學中普遍存在的問題有內容多、學時少、教具缺、理論與實踐脫節、教學模式比較單一。課堂缺乏積極有效的師生互動，氛圍呆板沒有活力，部分課時過于注重理論講授，沒有按精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生基礎、能力的關注。教與學脫節，學生只會感覺到枯燥乏味，沒有興趣，從而導致學生慢慢失去學習的信心。

二、解決《機械基礎》課教學問題應采取的辦法

（一）激發學生學習興趣，樹立學生學習自信

中職學生的文化基礎普遍薄弱，在學習過程中，容易產生畏難抵觸情緒。在教學中要注意教學內容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。第一堂課，要好好重視課程的導入，可把學生帶到實訓車間，通過參觀實訓操作設備，激發學生對專業的興趣和喜愛，同時指出《機械基礎》作為一門專業基礎課程，對學好本專業的重大意義。通過直觀感受讓學生喜歡上本課程，重建學生對學習的自信心，以高亢的學習熱情，積極主動地參與到今后的學習中去。

（二）結合生活，引用實例，創設情景

《機械基礎》這門課中講了許多原理性的知識點，有一些原理抽象難懂，作為老師，我們不是講完了就算完成了任務，關鍵是要讓學生聽懂并且真正理解掌握，這就需要我們多引用一些生活中經常能夠見到的例子配合理解抽象難懂的理論知識，這樣會起到事半功倍的效果。

創設情景是教學藝術的再創造，它的核心是激起學生的學習熱情，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，獲取更多的知識，從而取得良好的教學效果。在教學過程中，努力營造情景交融、形式多樣、別具一格的教學氣氛，使學生在創設情境的熏陶和感染下，動腦思考，興奮思維，活躍課堂氣氛，圓滿達成我們的教學目的。

（三）利用實物教具和多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

本課程的很多內容，如鉸鏈四桿機構、凸輪機構等機構的教學，如果我們采用實物和多媒體輔助教學，讓學生直觀立體地認識機構的組成及工作過程，不僅會使枯燥抽象的內容變得生動形象起來，還可以充分調動學生的學習積極性，這種教學方法深受學生歡迎。

在學習鉸鏈四桿機構、凸輪機構時，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規律生動形象地進行演示，會使學生有一種恍然大悟的感覺。在這樣的教學過程中，使師生之間的信息交流和反饋得以加強，使看似遙不可及的問題形象化、具體化、簡單化。通過聲、像、文、圖并茂的教學手段，增強教學內容的表現形式，在貫徹教學直觀性的原則上發揮其獨特的優勢，從而大幅度提高課堂教學效率。

（四）降低理論難度，進行概括總結

適當調整教學內容，奔著夠學、夠用的原則，不求學得過多、過深，而要強調學懂、學精，理論難度一定要適合學生的實際接受能力，通過教學使學生能夠熟練掌握專業技術，以適應求職的需求，使學生在激烈的市場競爭中有立足之地。同時，課堂教學中對知識的概括總結也是很重要的，概括總結是課堂教學中學生構建知識結構、梳理知識脈絡的重要手段。中職教學里的專業術語、概念、理論、計算等許多知識，都是通過概括總結才被學生理解接受，并使學生舉一反三、觸類旁通。所以在教學中，不但要向學生提供豐富的感性材料，啟發學生積極開動腦筋，全方位、多層次地思考，而且要重視對知識及學習過程進行概括總結，提高學生的概括總結能力。

《機械基礎》中專業知識點多，教師授課中不能“填鴨式”的一味地把知識硬塞給學生，而應按思維過程規律，引人入勝地提出問題，重點分析問題，理論聯系實際地解決問題。建設開放的、充滿活力的、能激發學生想象力和創造力的課堂教學，促進學生思維能力的提升，避免了學生一味地被動聽講，腦子不動，死氣沉沉。因此，教師充分掌握好以上幾個方面，以人為本，因材施教，才能給學生提供一個高效、有序、合理的學習課堂。