淺議當前農村音樂教育中存在的問題及優化路徑

蔣學軍

【摘要】隨著當前我國基礎教育體制改革的深化，如何做好農村音樂教學工作，培養學生形成音樂核心素養成為當前教育者要著力解決的問題。在我國城市化發展進程中，地域性人口遷移、外來務工人員及隨遷子女是影響農村音樂教學的主要因素，在多元化的人口結構及民俗背景下做好外來務工人員及隨遷子女的音樂教育尤為重要，不但能健全學生的音樂認知架構，還能促進學生形成藝術認知思維。鑒于此，本文就當前農村音樂教育中存在的問題展開分析，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】農村音樂教育；主要問題；優化路徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、實施音樂教育的必要性

音樂教育作為一種經驗信息、藝術信息的傳遞引導機制對學習個體藝術邏輯認知意識的形成有著重要的影響，決定著學習者的藝術認知形態。在當前素質教育理念的影響下，音樂教育已經從傳統教育形態轉變到個性化、興趣化模式。結合學生的興趣對學生進行音樂素質教育，對提高學生的藝術理解能力，健全學生的音樂意識有著重要的影響。因此，突出音樂核心教學理念，改變教學形態，以素質教學為核心，根據學生認知模式、個性差異、行為差異對學生進行音樂素質教育，對培養學生形成音樂核心素養至關重要。音樂文化可以陶冶學生的價值情操，讓學生在藝術氛圍中形成藝術愛好，促進學生形成藝術行為意識。真正突出音樂文化的引導性，讓學生在音樂的引導下養成形成藝術素養。

二、目前農村音樂教育現狀

農村音樂教育一直是我國基礎教育體系的核心內容，如何培養學生形成音樂核心素養，養成正確的行為價值意識是農村音樂教學工作首要解決的問題。但是受到流動性人口、外來務工人員及隨遷子女的影響，有些農村地區的音樂教學工作或多或少還存在一些不足，這些限制性因素不但限制了學生音樂素養的提高，而且也降低了農村音樂教學效率。因此，針對當前農村由外部環境因素、政策因素帶來的音樂教育的影響就要分析其存在的主要問題及影響因素，以培養外來人口及隨遷子女的音樂素質和核心素養為基礎導向，健全農村音樂教育體系。

三、當前農村音樂教育中存在的主要問題

（一）外來務工人口和地域遷移人口的間接性流動

從城市人口教育角度來看，外來務工人口和地域遷移人口的間接性流動是當前農村音樂教育中存在的主要問題。一般而言，以經濟發展為導向的人口流動以追尋高經濟收入為目的，偏向于向經濟發達的地區聚集。隨之而來的便是流動人口隨遷子女的教育問題。外來人口的流動性較大，隨遷子女由于文化基礎不健全，缺乏完整系統的音樂教育，其音樂認知思維和藝術素養較地域常住居民子女有所差距。

（二）文化背景差異

從素質教育理念的發展趨勢來看，文化背景差異也是當前農村音樂教育中存在的主要問題。區域性的人口流動和經濟發展水平差異導致地區內形成多元化的社會文化結構。地域文化與外來文化的沖擊和交融導致學生的文化價值觀有所差異。一般而言，外來務工人員及其隨遷子女在出于追求高經濟收入目的會在工作的地區定居，這種長期定居的外來人口可稱為“新市民群體”。

（三）教學資源的分配問題

音樂教育是基礎文化教育體系的重要組織架構，從根本上影響著學生的藝術思維理念和音樂認知標準。從現代農村音樂教育的發展趨勢來看，教學資源的傾斜分配是當前音樂素質教育體系建立中存在的主要問題。就目前農村學校而言，在區域經濟、文化、人口流動影響下優質的教學資源都集中在城市學校和重點學校，農村所得到的專業性教學資源極為有限，包括師資力量、教學設備、軟硬件設施等。此外，雖然在經濟發展視域下，近年來政府對農村學校的教學資源有所傾斜，但是教學戰略及教學決策的欠缺依舊影響著農村學校的資源體系建設。先進教學理念、教學設備、教學方法的缺乏注定農村學校難以形成完善的音樂教學體系，因此增強資源投入，健全農村學校素質教學體系已成為重中之重。

四、提高當前農村音樂教育質量的優化路徑

（一）樹立創新意識 實施素質教學

針對當前農村音樂教學中存在的主要問題，就要樹立創新意識，針對區域人口流動帶來的影響對外來務工人員的隨遷子女實施素質教學。素質教學是新課改后國家提倡的教學理念，主要以學生的興趣培養為導向實施個性化教學。新市民子女由于處在長期的地域流動過程中，其音樂價值觀和基礎音樂素質相對本地區長住人口子女有所差異，針對這種問題音樂老師就要創新課堂教學組織模式，針對新市民子女的認知差異、音樂基礎素質構建新的課堂組織架構，以優化學生的音樂基礎意識為核心，創新課堂教學方式，培養學生正確的音樂價值觀，鼓勵其積極發展音樂特長。

（二）制定完善的音樂教學策略

針對多元性社會文化給農村音樂教育帶來的影響，音樂老師要從音樂教育教學角度找尋突破點，通過制定有效的教學策略來優化音樂教學模式。音樂教學中最重要的一點就是能健全學生的音樂認知模式，能夠針對學生的文化認知模式、價值觀找到課堂教學的突破點，通過優化課堂組織結構實施層次化教學。一般而言，多元的文化背景導致學生的音樂認知意識千差萬別。面對這種問題音樂老師要以激發學生的音樂學習興趣為出點，根據學生的音樂價值觀和認知模式分組、分層次引導性教學，以培養學生音樂核心素養為導向，通過優化課堂組織形態激發學生音樂學習的興趣。

（三）加強農村地區音樂教學資源分配

當前農村音樂教學中政府管理部門要加強對農村教學資源分配，以提高農村教學資源利用率為導向，根據農村學校的音樂教學體系建設的需要制定教學扶持政策。一方面，政府要對農村學校的新市民子女的音樂教學現狀進行調查和總結，結合教學需要調配教學資源。另一方面，政府要健全農村學校軟硬件建設水平、師資隊伍、物質資源等，為農村素質音樂教學課程的開展提供全面的支持，以此來健全學生的音樂素質。

（四）活躍農村音樂課堂

作為音樂老師在活躍美術課堂氛圍，調動學生積極性的前提下，要制定合理有效的教學目標，通過教學目標來制定正確的教學策略，強化學生音樂創造能力的培養。新課改背景下音樂教育更加注重學生實踐能力的培養，這就需要投入更多的人力和物力，而農村地區音樂教育現狀不容樂觀，流動性人口、資源缺乏是限制學生音樂核心素養實培養的主要問題。這就要求作為農村音樂教師，要因材施教，針對學生的心理特點，靈活多樣地采用教學方式，要結合先進的教學理念，以激發學生音樂學習的興趣為前提，在音樂課中為學生提供動手實踐的機會，讓學生多與大自然交流，到大自然中去吸取營養，尋找素材，讓學生能夠對生活充滿信心，能夠用心靈去感悟大自然中的聲音，真正將音樂課堂當作是自我表現的機會，在較高學習熱情的帶動下積極表現，活躍課堂氛圍。

綜上所述，在城市化發展進程中要想有效解決農村音樂教育教學中存在的問題要針對當前農村音樂教育中的現狀作出分析，找到具體的應對策略，以優化課堂組織架構，創新教學模式為導向，加大對農村地區音樂教育的資源投入和師資隊伍建設，以此來提高農村音樂教學質量，培養學生形成音樂核心素養。

參考文獻

[1]袁明珍.解決小學音樂教學中存在的問題及措施[J].教師博覽（科研版），2014（03）.