應用型人才培養模式下地方高校聲樂教學改革的探究

艾慶雙

【摘要】：為適應時代的發展變化，社會對地方高校辦學目標提出了新要求，應用型人才的培養成為高校首要任務。本文即圍繞應用型培養模式下地方聲樂教學改革進行分析研究，以期促進聲樂藝術的可持續發展。

【關鍵詞】應用型人才；地方高校；聲樂教學；教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

各大地方高校的聲樂教學注重培養這類的人才，為我國聲樂藝術的發展做出了積極貢獻。但是，新課標的推出，在打破傳統聲樂教學中遇到一定的問題和困難。本文就此問題展開討論，提出相應的觀點。

一、應用型人才培養模式下，地方高校聲樂教學的現狀

藝術作為一種修心養性的文化，許多國家都開設有聲樂教學課程的學習。我們國家的學生從小學就開始接觸音樂，到初中階段，學生對聲樂有了一定的了解，但還不夠深入。隨著新課改的發展，我國尤其重視應用型人才培養，地方高校對聲樂教學的學習與發展，還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）地方高校聲樂教學存在“模仿”

“模仿”學習專業音樂學院的教學模式，也不失為一種不錯的學習方式。取其精華，棄其糟粕，這樣揚棄的行為對聲樂教學是有一定幫助的。比如學習朗朗的鋼琴藝術，他的代表作《哥德堡變奏曲》《拉赫瑪尼諾夫第二鋼琴協奏曲》以及《黃河》都是經典之作。我相信，高校聲樂學習朗朗的鋼琴藝術與鋼琴精神一定大有裨益。但是，目前很多高校聲樂教學只是一味地模仿，對本校的實際情況缺乏綜合考慮，導致高校聲樂教學都是千篇一律的教學模式，難以培養社會所要的專業的應用型人才。

（二）地方高校聲樂教學模式單一

傳統的地方高校聲樂教學模式是教師的課堂授課，也就是教師僅從自身的水平去理解聲樂理論，參考極少的聲樂理論知識的相關書籍。這種教學模式是存在一定偏頗的，但是老師還是照舊將知識傳授給學生，“誤人子弟”也許就是這個意思了。老師一直以自己的思維為主導，學生被動接受知識。不懂得轉換課堂主體的教師，很容易就打消了學生學習聲樂的積極性與好奇心。這種教學模式沒有與時代和社會對聲樂人才專業知識的需求相結合，嚴重限制了學生散發性思維的發展。

（三）地方高校聲樂教學忽視“實踐”

學生的聲樂理論知識學扎實了，有一定堅固的知識理論基礎了，就可以適當安排聲樂專業技能的實踐表演了。但是，大部分地方高校僅僅是強調學生對聲樂理論知識的學習，極少或者幾乎沒有高校安排聲樂專業的學生進行實戰演練，限制了學生綜合應用能力的發展，學生不能在實踐中加深自己對聲樂理論知識的理解，不能將學得的理論運用于實踐，將無法掌握真正的聲樂表演藝術，當然也就難以培養出時代和社會所需求的應用型人才。

二、地方高校聲樂教學改革與實踐的主要內容和途徑

（一）重視實踐課程建設

聲樂理論知識要與表演實踐相結合，才能加深學生對理論知識的理解，繼而促進表演藝術更上一個臺階。單一的授課，同學們不但不會感受到聲樂藝術的魅力，還會逐漸對聲樂藝術產生抵觸心理。中國有句古話：“是騾子是馬，要拉出去溜溜。”實踐既可以檢驗同學們對聲樂理論知識的掌握程度，也可以提高他們的藝術表演能力和溝通能力。例如在學習《演唱技巧》這一節課的時候，老師講授完理論知識之后，通過讓學生登舞臺練習和表演，可以促進高校聲樂專業的學生其應用能力的提升。

（二）改善聲樂教學方法

視頻和音頻這些有聲音、有動作的畫面是吸引學生注意力和興趣的不二法寶。老師則可以通過多媒體進行教學，比如在學習認識樂器的時候，老師就可以首先以畫面的形式給學生們展示這些樂器，“葫蘆絲”“吉他”“小提琴”以及“薩克斯”等。其次可以利用中國的剪紙藝術制作一些簡單的樂器，這些看得見、摸得著的樂器，是調動學生興趣和積極性的起點，學生爭搶著舉手回答問題，對活躍課堂氛圍有很大的幫助。

（三）完善聲樂教學設施

教學設施對于聲樂專業的學生來說，就相當于譜寫曲子的一支筆。這個筆的構造只有是完備的，學生才能夠譜寫出完美的曲詞。但是，極大多數地方高校聲樂教學的設施只有幾種有限的器材，嚴重影響了學生專業知識的學習。所以，只有給學生們搭建完整的平臺，配置完備的聲樂教學設施，學生才能夠不受局限地學習聲樂以及其他相關專業，成為時代和社會所需求的應用型人才。

三、結束語

轉型發展的背景下，高校要注重通過改革聲樂教學模式和方法來培養應用型人才，以及通過實踐教學提高學生的藝術表演能力，進而促進聲樂藝術的可持續發展。

參考文獻

[1]許迪迪.趙斌.應用型人才培養”模式下聲樂專業課程改革[J]. 黃河之聲，2017（12）.