高職音樂教育實踐型人才的培養創新探討

顧青倩

【摘要】在當前全新的社會發展背景下，音樂教育高職層次人才的培養越來越受到人們的關注與重視，所以我們在對其進行培養的過程中更要堅持對目標的準確定位，積極構建和完善人才課程教育體系和教學方案，更有效地提升學生學習成績，突出對學生實踐能力的培養，幫助廣大學生在今后的社會發展中創造更大的發展空間。針對這種情況，本文也將針對高職音樂教育展開研究，全面分析在此種背景下對實踐型人才進行培養的方案，以期在創新和發展下獲取更大的進步。

【關鍵詞】高職音樂教育；實踐型人才；培養創新

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、對人才培養目標進行定位

實踐型人才的培養目的就是對當前我國新形勢背景的高職音樂教育進行轉變。在全新的發展形勢下，高職音樂教育究竟應該怎樣對人才進行培養才能獲取更大的發展，滿足社會需求呢？高職音樂三年制下學習的學生，主要就業方向仍然是面向農村小學或是社會培訓機構[1]。農村邊遠的山區學校甚至一個學校中只有一個音樂教師，這就要求音樂教師不僅要具備唱歌、跳舞和演奏的能力，還應該具備開展相關藝術活動的能力，甚至還需要具備籌備各類活動的能力。當前很多音樂高職院校中的教師還有很多是中專師范教師升職而來，所以在培養方式上往往受到中專師范教育的影響更為深遠，不能在實際教學中對實際問題展開有效分析。經過筆者對部分畢業生就業情況和問題的分析，確定畢業生在崗位選擇上存在明顯的專業性低問題，但是綜合實踐能力比較強。所以在對實踐型人才進行培養的過程中需要對專業知識能力進行關注，確保學生在技能知識和綜合實踐上得到充分結合，統一發展[2]。

二、對實踐型人才課程體系進行組建

經過筆者的實際研究發現，當前我國專科音樂教育在課程設置上存在一些問題。其一，高職音樂教育課程在設置上過分學習了本科院校音樂教育模式，造成教育工作的藝術性更強，但是沒有對學生素質的培養和綜合實踐進行關注，這也使得教育工作無法滿足用人單位的實際需求，嚴重的甚至會出現人才和市場需求的脫軌，不利于學生的長遠發展。其二，當前課程知識的結構存在明顯的連續性不強。特別是當前教師資格證的考試越來越受到重視，所以為了考證而制定的課程也逐漸增多，但是受到課時的限制，公共課程的增加也使得專業課程逐漸減少，為解決這一問題，學校增開了專業選修課程，但是卻不能在教學中形成統一和連貫的課程規劃，并且大多數選修課程也沒有統一標準的教材，造成了教學隨意性[3]。這種情況的出現更是加劇了課程的斷層問題，知識結構上也比較分散。

實踐型人才在課程體系的構建過程中首先應該嚴格按照市場需求和發展，更為科學的制定人才培養方案。首先，在教學工作中應該按照教學目標和要求制定更為科學的方案，從而制定實用性更強的教材。其次，還要對必修課程進行整合，比如在教學中取消一對一的課程教學，每周制定兩次小組課程，從而將聲樂和表演課程進行有效結合。在對曲目的設置過程中，不僅要有獨唱，還要有重唱部分，在期末考試的過程中用演出的方式進行成績匯報。再次，還應該加強對選修課程的管理，適當根據學校教育的實際情況制定相應的特色課程。只有這樣才能根據教學內容的變化，及時調整教學方案和更新教學方式，提升課堂教學的積極性和娛樂性，充分激發學生在音樂學習環節中的興趣[4]。

三、對實踐教學體系進行有效構建

在之前的教育工作中，音樂教師需要掌握更為豐富和專業的理論知識與音樂技能，通過這種方式教師才能確保音樂知識更好地得到傳授。教師的示范表演也是當前音樂課堂教學中最為科學的教學方案，所以，音樂教師才能更好地發揮自身音樂表演能力。在此環節中音樂教育專業也應該突出學科教育的特點，從而更好地對學生音樂技能與知識儲備進行豐富與完善。由于高職院校的學生在校學習時間有限，自身的音樂基礎也相對更為薄弱，所以在短時間內要想掌握更高的音樂技能也是十分困難的[5]。

四、結束語

對實踐型人才進行創新培養能更有效地提升學生學習成績，突出對學生實踐能力的培養，幫助廣大學生在今后的社會發展中創造更大的發展空間。希望在本文的研究下，能對廣大高職教師的教學工作起到更有效指導意義，從而提升學生的音樂綜合素質。

參考文獻

[1]張毅.高職音樂專業實踐型人才培養途徑探析[J].知識經濟，2014（21）：168.

[2]陳欣.試述高職聲樂教學中的共性與個性[J].黃河之聲，2015（01）：56-57.

[3]張麗華.高職院校普及戲劇教育實踐探索研究[J].音樂大觀，2014（19）：202.

[4]崔姜愛.高職音樂教育實踐技能教學探討[J].北方音樂，2017（09）：189.

[5]王曉勇，朱榕端.福建信息職業技術學院公共音樂教育成效研究[J].音樂大觀，2014（21）：138-139.