初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析

張駿

[摘 要]初中歷史教學可以幫助學生正確地了解歷史。因此，如何有效激發學生學習歷史的興趣已經成為當前歷史教學中面臨的重要問題之一。基于此，對當前初中歷史教學中學生缺少學習興趣的原因進行了簡要的分析，然后從多個方面提出了相關的措施以促進學生歷史學習興趣的有效提升，從而促進初中歷史教學質量的穩步提升，幫助學生更好地理解和掌握相關的歷史知識。

[關 鍵 詞]初中歷史教學；學習興趣；培養策略

[中圖分類號]G623.4 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0096-02

在初中教育中，歷史是一門必修課程。歷史教學對學生價值觀的培養有至關重要的作用，可以幫助學生深刻、準確地了解歷史事件，吸取歷史教訓。但是，由于歷史學科的特征，大部分初中學生在學習初中歷史過程中往往缺乏主動性和積極性，導致教學無法達到預期的效果。因此，為了充分激發學生對歷史的興趣，必須采取形式不一、內容豐富多樣的教學方式，營造輕松活躍的教學氛圍，吸引學生的注意力，讓學生深刻感受到歷史學科的魅力所在，從而更好地實現歷史教學目標。

一、目前初中歷史教學中學生缺失學習興趣的主要原因

（一）歷史知識的復雜性讓學生產生心理障礙

我國具有五千年的悠久歷史，漫長的歷史長河形成了非常豐富多彩的歷史文化以及古代文明，這也賦予了歷史復雜性和過去性等獨特的、鮮明的特征。歷史學科與初中其他學科相比較而言，具有非常廣闊的遐想空間，并且學生需要在心中形成一幅具體的歷史畫面。這無疑對學生的想象力提出了較高的要求。但是，由于歷史學科屬于副科，與語文、數學等學科相比，其地位和重要性并沒有排在首要位置，大部分歷史教師都是以完成教學任務作為自己的主要目標，教學時間與教學內容之間不相匹配，大部分任課教師無法充分地、全面地掌握學生的實際狀況以及興趣愛好等，導致教學方法和教學模式缺乏有效性和針對性，對于學生心中的疑惑也無法采取有效的方式加以解答。日積月累，學生心中的疑難問題越來越多，學習將會面臨著更加嚴峻的挑戰和困難，從而導致學生學習歷史的興趣日益下降。

（二）初中歷史教學中缺乏主體性和主導性

在教學實踐過程中，教師應該準確認識到教師的“教”永遠都無法代替學生的“學”。因此，教師必須明確教師的主導性地位和學生的主體性作用。但是，從目前初中歷史的實際教學情況來看，大部分學生的主觀意識往往不夠強烈，教師的主導性作用并沒有得到充分地發揮。由于受到傳統教學理念的影響，大部分教師仍然采用灌輸的教學模式，導致學生的主體性地位無法得到有效體現，學生對所學的歷史知識往往印象不夠深刻，缺乏足夠的學習興趣。長此以往，學生可能對歷史學科產生抵觸的心理，無法準確認識到歷史知識的特點，導致教學質量無法達到預期的效果。

（三）歷史教學缺乏有效的評價標準

有效的評價標準可以準確地衡量學生對歷史知識的掌握程度，從而為教師后續的教學方法提供科學的、合理的參考依據。但是，從目前歷史教學情況來看，大部分初中學校的歷史教學缺乏有效的評價標準，教學方式缺乏靈活性和機動性，無法準確地檢驗學生的實際掌握狀況，導致教學計劃和教學方案缺乏目的性。

二、培養初中歷史教學中學生學習興趣的有效策略

只有充分了解和分析學生在學習歷史過程中缺乏興趣的原因，才能夠對癥下藥，尋求有效的解決方案。通過對上述問題進行分析，提出了以下培養初中歷史教學中學生學習興趣的相關策略。

（一）設置科學合理的課程導入方法，促進學生學習積極性的有效提升

歷史教學過程是由多個環節所構成的，主要包括新課導入、講授新課、鞏固新課、教學小結以及復習檢查等。為了能夠在整個教學過程中取得良好的成效，新課導入環節至關重要。通過采取科學的、合適的導入方式，可以在最開始階段吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。在教學導入環節，教師可以采用故事導入法和詩詞導入法兩種形式。第一，實施故事導入法。通過對初中階段學生的心理特征進行深入剖析，可知這個年齡段的學生對于故事仍然比較感興趣。因此，教師可以在準備階段廣泛搜集各類歷史故事作為素材，將這些故事與教學內容緊密結合，用于新課的導入，幫助學生積極融入教師所創設的教學情境中，提高學生學習的興趣。例如，教師在講解《西方歷史文明》這一章節內容時，可以講解一些西方文明起源方面的小故事或者具有鮮明特色的風俗習慣等，從而吸引學生的注意力，為后續的環節奠定良好的基礎。第二，實施詩詞導入法。詩詞被認為是歷史的沉淀，每首詩詞背后蘊含著深層次的創作背景，不同時期的詩詞可以充分體現出所處時代的特征，這些詩詞均為歷史教學提供了良好的素材。因此，在初中歷史新課導入環節中，教師也可以利用所處時代的詩詞歌賦等導入，不僅可以幫助學生深刻地理解和掌握歷史知識，同時還可以營造積極向上的課堂氛圍，提高學生的參與度。例如，杜甫的《憶昔（二）》就充分體現了唐代社會的繁榮穩定。因此，當教師在講解唐朝繁榮時期時，就可以引入這一首詩，讓學生從詩歌中百姓的生活來感受唐朝的繁榮鼎盛，激發學生的學習興趣。

（二）充分發揮各類教學資源的優勢，提高歷史知識的直觀性

在初中歷史教學過程中，教師應該充分發揮各類教學資源的優勢，全面提高歷史知識的直觀性，從而便于學生吸收和掌握。一方面，教師可以充分利用歷史教材中豐富的插圖，增強歷史知識的直觀性。在歷史教材中，插畫是教學資源的重要組成部分，其具有非常鮮明的形象和生動的特征，是歷史教材的鮮明特點之一。因此，初中歷史教師在教學過程中，應該加大對這類資源的重視程度，對于一些具有強烈趣味性又極具內涵的歷史漫畫組織教學活動。另一方面，充分發揮多媒體等現代教學手段，以達到激發學生學習興趣的目的。現階段，隨著我國社會經濟的不斷發展，現代化信息也已經在教育領域得到了廣泛應用，教學技術手段也日益趨于豐富化和多樣化，多媒體教學資源在教學中得到了普及。由于歷史知識與我們所處的年代存在著較大的差異，具有抽象性的特征，學生理解起來可能會存在著一定的困難和挑戰。因此，通過充分發揮多媒體教學手段的優勢和作用，將抽象的歷史知識具象化，可以培養學生對歷史的興趣，讓學生積極地參與到課堂教學活動中來。例如，在講授《中國人民站起來了》這一章節的教學內容時，教師可以通過多媒體技術向學生播放一些歷史影像資料和圖片，從而讓學生可以切身體會到開國大典的震撼以及人們的激動心情，這對于學生價值觀的培養也將會起到積極的作用，也可以強化學生的愛國主義情懷。

（三）構建良好的、和諧的師生關系

良好的、和諧的師生關系是學生喜歡歷史課程的前提條件之一。教師和學生之間達成相互信任、相互尊重的關系，可以構建輕松的、愉悅的課堂氛圍，這對于教學過程的順利實施和開展將會帶來積極的促進作用。在新課程改革的教學背景下，更加注重平等師生關系，注重學生的個體發展。同時，教師在學生學習過程中主要扮演著監督者和指引者的角色。因此，為了構建良好的、和諧的師生關系，主要可以從以下方面著手進行：第一，教師要關心愛護學生，指引學生如何正確學習歷史。尊重學生、熱愛學生、關愛學生是良好師生關系的前提。教師必須轉變傳統的教學理念，學會尊重學生，師生之間要達成平等的關系。在日常教學過程中，教師要學會多鼓勵學生，給予學生適當的鼓勵和表揚，幫助學生樹立良好的自信心。第二，全面提升教師自身的專業知識素養。作為一名歷史教師，不僅要具備非常豐富的專業知識，還應該具備寬容、真誠的品質，不斷提升自身的人格魅力，從而吸引學生去喜歡歷史、熱愛歷史，產生對歷史學習的興趣。這就要求教師要不斷加強自身的學習，促進自身修養的提升，用自己真誠的態度去感染學生。教師與學生之間只有加強溝通和交流，教師才能夠準確地了解和掌握學生實際遇到的問題，提高解決措施的有效性和針對性。

（四）創新初中歷史教學方式

在初中歷史教學過程中，教師應該轉變傳統的教學方式，采取多樣化的教學方式。例如，教師可以將情境教學法積極運用到初中歷史教學中。所謂情境教學法，主要是指在全面考慮教學目標的前提下，通過設定某種特定的教學情形，將相關的歷史知識傳授給學生。在情境教學過程中，學生可以產生身臨其境的感覺和體驗，激發對歷史學習的興趣，也可以使創新能力得到鍛煉和培養。情境教學法又可以分為語言情境法、問題情境法、實物情境法以及實地情境法等。第一，語言情境教學法。主要是指教師采用生動形象的語言以及慷慨激昂的語氣來吸引學生的注意力，充分調動學生對歷史學習的興趣。第二，問題情境法。問題情境教學法主要是圍繞“提出問題—分析問題—解決問題”的有效策略進行，從而讓學生可以積極融入教學中。第三，實物情境法。其主要是指教師向學生展示與歷史知識有著密切聯系的歷史文物或者復制品，并且可以適當向影視作品進行延伸，可以加深學生對歷史知識的理解。第四，實地情境法。主要是指教師可以選擇在某些重要紀念日組織學生去歷史紀念地進行實地參觀。通過形式和內容豐富多彩的教學方式，改變傳統歷史教學中的單調和乏味，激發學生學習的興趣。

綜上所述，在初中歷史教學過程中，加強對學生學習興趣的培養至關重要。不僅有利于學生熟練掌握歷史知識，為今后的學習奠定穩固的基礎，同時，對學生情感價值觀的培養也將會起到重要的作用。因此，歷史教師必須采用豐富的教學資源和教學手段，為學生營造一個直觀的、有趣的歷史課堂，促進學生歷史學習興趣的穩固提升。

參考文獻：

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