論開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義與作用

黃麗靜

[摘 要]杜威認(rèn)為人們?cè)谏鐣?huì)中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(zhǎng)和改造經(jīng)驗(yàn)的正當(dāng)途徑。 所以教師要把教授知識(shí)的課堂變成兒童活動(dòng)的樂園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入活動(dòng)，從活動(dòng)中不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造。

[關(guān) 鍵 詞]學(xué)習(xí)模式；個(gè)性發(fā)展；學(xué)習(xí)主動(dòng)性

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0084-01

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”這一詞，現(xiàn)在越來越多地傳入大家的耳朵里，教育局也明確了這一課程的重要性，但是，據(jù)我所知，當(dāng)前仍有許多學(xué)校沒有真正地完善這一門課程的開設(shè)，或者這門課程的開設(shè)僅僅只是為了應(yīng)付，存在這一現(xiàn)象的原因有很多，而其中一個(gè)重要的因素就是對(duì)于開設(shè)這門課程的作用與意義認(rèn)識(shí)不到位。

在此，我想結(jié)合平時(shí)上課積累的經(jīng)驗(yàn)與想法，談一談開展小學(xué)綜合實(shí)踐課程的意義與作用。

一、 轉(zhuǎn)換小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

大家都知道，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，就是主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已被加以定論了，并以灌輸?shù)姆绞浇淌诮o學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受。可是在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，所學(xué)的知識(shí)則是以問題的形式間接地拋出來的，小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了這些問題，他們是學(xué)習(xí)的主人，以上是兩種完全不同的學(xué)習(xí)方式。

我是一名語文老師，同時(shí)也教綜合實(shí)踐這一課程，語文課與綜合實(shí)踐課，在上課過程中，有著很明顯的區(qū)別。在上語文課時(shí)，很多時(shí)候都是老師提出一個(gè)問題，然后學(xué)生來回答。例如，在語文課上，教授《學(xué)會(huì)合作》這一篇課文時(shí)，當(dāng)課文內(nèi)容上得差不多了，老師會(huì)問：“學(xué)了這篇課文，你從中明白了什么？”這問題一出，大部分同學(xué)都能想到：“哦，我們要懂得合作。”可在上綜合實(shí)踐課《羊文化的研究》的活動(dòng)中，我讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行調(diào)查研究，他們能自己明白要合作、懂得一個(gè)人是無法將所有的事情都做好的這一道理，從而做好了分工。不需要我多說一個(gè)字，在這一活動(dòng)中，他們已主動(dòng)地接受了這一觀點(diǎn)。這“不教”不是比“教”更讓孩子們記憶深刻嗎？

綜合實(shí)踐課程，為小學(xué)生使用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，提供了一個(gè)更加放松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生開辟了一片自由的天地，在這個(gè)新的天地中，他們也擁有了一種新的自主學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)會(huì)了如何對(duì)問題提出自己的疑問，如何去主動(dòng)探究、如何去分工合作，最后解決問題。這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

二、促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本出發(fā)點(diǎn)就是將小學(xué)生與生活、社會(huì)聯(lián)系起來，使所有小學(xué)生的發(fā)展得到肯定與幫助。每個(gè)學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)都是不同的，這也決定了單一的課堂教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠讓每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到充分的幫助。

在開展《藏書澄泥硯臺(tái)的研究》活動(dòng)中，我欣喜地看到，能說會(huì)道的學(xué)生負(fù)責(zé)采訪，有美術(shù)天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫，文學(xué)功底比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯、撰寫，善于交往的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，每位孩子在這次活動(dòng)中，他們都發(fā)揮了自己的才能，使自己的個(gè)性與能力得到了充分的發(fā)展與展示。其實(shí)孩子們擁有自己的興趣愛好，我們只需要給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，其實(shí)他們自己也可以走得很穩(wěn)、很遠(yuǎn)，甚至將這一興趣愛好、個(gè)性發(fā)展好轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊慕K身事業(yè)。

三、 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

之所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以得到小學(xué)生的喜愛，是因?yàn)樗沟眯W(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶@門課程中占了主導(dǎo)地位，很大程度地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們成為了學(xué)習(xí)的主人。正因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的開放性、自主性，所以在課程活動(dòng)過程中，小學(xué)生可以選擇自己喜歡的方面或活動(dòng)，課程的采訪研究對(duì)象也可以由自己來決定，可以選擇更加適合自己的研究方式，甚至于最后的成果展示以何種方式呈現(xiàn)也可由自己來決定。在整個(gè)活動(dòng)過程中，小學(xué)生一直處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。

四、發(fā)展小學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀

長(zhǎng)期以來，我們都將小學(xué)生的思維局限于書本知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫離了太多。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，大部分是同人類生存與發(fā)展、社會(huì)實(shí)際所相關(guān)的課程，比如社區(qū)、環(huán)境等問題，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)，促使他們親自獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，那是小學(xué)生在學(xué)校與教材中不能輕松得到的。

在上《廢舊電池的危害》這課時(shí)，同學(xué)們通過上網(wǎng)和去圖書館查找資料、實(shí)地考查、對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，了解到廢電池對(duì)土壤、水源和生物都具有極大的危害。所以，我們必須選取有效的辦法來提高廢舊電池的回收和利用率。正是這一次課程的研究，使得他們知道了廢電池的危害，從而在現(xiàn)實(shí)生活中注意環(huán)保，對(duì)保護(hù)環(huán)境有了新的價(jià)值觀。

綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，為教育方面帶來了新的動(dòng)力，使得老師從單一教授課本知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，而他們也不再是被迫式地接受知識(shí)，而是能夠自主地選擇想研究的方面，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。可以這樣說，沒有哪一門學(xué)科還可以帶給小學(xué)生這么多的變化。