小學(xué)音樂教學(xué)中聲勢訓(xùn)練的應(yīng)用分析

黃唯佳

[摘 要]小學(xué)音樂教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的認(rèn)識，還能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而聲勢訓(xùn)練法作為小學(xué)音樂教育使用最廣泛的方法之一，它不僅可以增加學(xué)生對于音樂的體驗(yàn)，還能有效提高音樂教學(xué)的效率。

[關(guān) 鍵 詞]小學(xué)音樂；訓(xùn)練法；應(yīng)用

[中圖分類號]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0080-01

在小學(xué)音樂教學(xué)中有很多的教學(xué)方法，而聲勢訓(xùn)練法則是其中最重要的一種訓(xùn)練方式，它可以將音樂中的不同元素融合在一起，豐富音樂教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生熱愛音樂打下良好的基礎(chǔ)。

一、通過模仿節(jié)奏，提高學(xué)生對于音樂的辨識能力

小學(xué)音樂的教學(xué)目的之一就是通過培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的辨識能力，進(jìn)而使他們掌握音樂的基本要素。在日常教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生的聲勢訓(xùn)練，讓其在模仿中感知音樂的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解音階、音符等音樂的基礎(chǔ)概念。比如，在聽一些舒緩的歌曲的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己拍手或者跺腳的動作放慢，讓學(xué)生通過慢節(jié)奏的方式，體會其中歌曲的節(jié)奏，懂得歌曲表達(dá)的情感。而對于一些激昂向上的曲子，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將動作變得快速而有力，來表達(dá)出這首曲子強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

二、融合游戲的元素，加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，游戲?qū)τ谒麄兊奈艽螅處煵环猎诼晞萦?xùn)練中融合一些游戲的元素，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高聲勢訓(xùn)練的效果。比如“聲勢接龍”就是一個很好的方法。在學(xué)習(xí)五年級下冊《我們美麗的祖國》的時候，我讓學(xué)生先統(tǒng)一做了一遍聲勢訓(xùn)練，接著我讓學(xué)生分開做，第一個小組統(tǒng)一做第一句，接著下一個小組開始接著做第二句，以此類推，直到歌曲結(jié)束。如果中間有做得不好或者不對的地方，則要求他們小組集體表演一個節(jié)目。這樣的教學(xué)方式，不僅帶動了課堂氣氛，使學(xué)生親自參與到了歌曲的節(jié)奏中去，還通過這樣的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對于音樂的記憶，使學(xué)生更容易理解歌曲的含義。另外，在聲勢接龍的時候，教師自己也可以參與進(jìn)來，就拿小學(xué)二年級下冊《報春》來說吧，第一句就可以由教師做，第二句由學(xué)生做，這樣交替轉(zhuǎn)換，直到歌曲結(jié)束。另外，教師還可以進(jìn)行“空位”接龍，就是只做歌曲中偶數(shù)的句子，即第二句，第四句等，也可以只做奇數(shù)的，比如第一、三句等。

三、選擇適當(dāng)?shù)母枨尫判W(xué)生的天性

由于小學(xué)生身心都處在發(fā)展階段，所以教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中，可以通過聲勢訓(xùn)練，積極推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師可以選擇一些學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行聲勢訓(xùn)練。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，消除陌生感，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生對于音樂的把控力。比如，教師可以選擇《感到幸福你就拍拍手》這樣的歌曲進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，這樣的歌曲不僅有一定的傳唱度，而且韻律簡單，曲調(diào)優(yōu)美，簡單易學(xué)，教師只要稍加點(diǎn)撥學(xué)生就可以掌握了。

四、利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生進(jìn)行聲勢訓(xùn)練

小學(xué)生一般都具有強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的探索精神，他們喜歡追求新的事物和新的知識，并且喜歡在其中找到自己的樂趣。教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)。比如在聲勢訓(xùn)練之前，我用多媒體為大家播放了一首簡單的曲子，接著我先用跺腳和拍腿的方式為大家“演繹”了一遍這首曲子，接著我用同一首曲子分別用拍腿和捻指的方式分別了“演繹”了一番，學(xué)生的興趣都被我激發(fā)出來，我又將提前做好的一個視頻播放了出來，只見視頻里，幾個小學(xué)生正在用各種各樣的動作來發(fā)出聲音，用身體的律動在詮釋著正在播放的歌曲。看到這么有趣的畫面，學(xué)生也按捺不住自己的身體，紛紛開始模仿起來。看到大家對聲勢訓(xùn)練如此感興趣，在學(xué)生模仿告一段落后，我開始對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聲勢訓(xùn)練。

五、通過對聲勢動作的創(chuàng)編，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

聲勢訓(xùn)練法不是倡導(dǎo)大家集體進(jìn)行同一節(jié)奏的表演，而是要求學(xué)生通過聲勢訓(xùn)練，從片面的和聲轉(zhuǎn)移到節(jié)奏上來，要可以為音樂進(jìn)行伴奏，或者自己設(shè)計(jì)音樂。教師要鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行聲勢訓(xùn)練的創(chuàng)編，教會學(xué)生用各種不同的方式對于音樂進(jìn)行演繹，比如，同一節(jié)拍內(nèi)加入兩種或者兩種之上的聲勢，或者用同一聲勢進(jìn)行不同節(jié)奏的訓(xùn)練，也可以進(jìn)行不同聲勢的組合訓(xùn)練。這種不同方式的搭配和訓(xùn)練，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還能開拓他們的思路，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。就拿四年級上冊《阿里山的姑娘》來說，我先要求學(xué)生用最簡單的拍手聲勢進(jìn)行表演，接著第二遍讓學(xué)生融入跺腳的聲勢，這兩遍做完了之后，我將學(xué)生分為了幾組，讓他們在組內(nèi)進(jìn)行討論，怎樣可以在這首歌曲中融入其他的動作。聽完我的要求后，學(xué)生很快就行動起來，有的還一邊討論一邊做動作，不一會就將其他的聲勢加入了進(jìn)去，我對學(xué)生的創(chuàng)編一一做了評價，接著便開始了這堂課的其他教學(xué)。

總之，聲勢訓(xùn)練摒棄了原來那種死板的音樂教學(xué)方式，解放了學(xué)生的天性，訓(xùn)練了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在音樂活動中“動”了起來，在愉悅的環(huán)境里增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)能力，為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何昕.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)[J]. 新課程（中），2017（12）.

[2]張琪.探析小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究，2018（5）.