基于學習進階理論的美術核心素養教育的思考

陳春燕

[摘? ? ? ?要]《普通高中美術課程標準》提出的核心素養培養是美術學科教育教學的方向，如何有效實施核心素養的教育教學是一線美術教師最實際的操作難題，與世界上備受推崇的美國學習進階理論的連續性、探究性與美術核心素養的形成具有相通性，雖然國內的學習進階研究尚不成熟，但是否可以嘗試基于學習進階理論研究美術核心素養的教育呢？

[關? 鍵? 詞]學習進階;美術核心素養;教育

[中圖分類號]G632? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0114-01

2016年9月教育部發布了《中國學生發展核心素養》的總體框架，由此，各學科在“立德樹人”總的指導思想下紛紛開展起核心素養的討論和研究，美術學科于2017年推出《普通高中美術課程標準（2017年版）》，實施內容相較于實驗版，主要突出的就是學生發展核心素養的培養。素養不是一蹴而就的，它不會僅憑一兩節課就能達到效果，也不會因在某地取得實踐效果而可以隨意拿來套用。學生發展核心素養是學生應具備的，能夠適應個人終身發展和未來社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。培養學生的核心素養是漸進式的有效干預、具有正確價值觀的教育過程，它與美國國家教育委員會（NRC）提出的學習進階（learning progressions，簡稱LPs）理論有著相似的培育方向。學習進階理論是學生對于某個主題連續的、更加熟練的思考方式，這些思考方式能隨著學生對這個主題的學習和探究依次連續發展[1] 。那么，美術的核心教育能否采用學習進階的方式進行培育和指導呢？

一、學習進階的基本過程

學習進階理論一般是圍繞某個核心概念展開的，它呈現的方式是從簡單到復雜，它的結果也不是簡單地獲得某個知識或技能，它最終的目標是形成一種有益的思考能力，并能用來發現和解決問題，而且具有持續性。

比如，在教學《簪花仕女圖》——首飾設計（蘇教版）時，學生先是簡要了解其歷史和種類，然后是首飾制作的繁雜工藝，如果只停留至此，那就達不到學習進階教學的要求，它的最佳模式是對某些首飾進行研究，包括社會背景的起因發展、工藝用料的選擇原因、制作工藝的優良判斷、進入市場的可行性及改良方法等的探究，書本知識只是提供了一個假設命題，在后續的學習過程中需要學生去思考更多的可行的，甚至是解決未來問題的方法，這種能力的形成是學生在成長過程中的積累，也是學習進階理論一直要研究和追蹤的課題。

二、美術核心素養教育與學習進階的關系

核心素養不僅僅是素養，還包括學生在知識學習的過程中獲得的能力并形成的品格，這個過程應具有自主學習、合作探究、與時俱進的特點并伴隨終身。教育部提出的中國學生核心素養的模型是：社會參與、自主發展、文化修養。

《普通高中美術課程標準》中美術核心素養是根據國家核心素養要求制定的學科素養，主要包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個方面。從縱向來看，它本身就是形成核心素養的學習進階過程，是循序漸進式的培養過程，如同一個孩子去學游泳，先要識水，然后到水里撲騰幾下展現下自己的能力，后來發現會游但游的不標準，所以他就不斷地糾正自己，進行審美判斷，再后來，他發現游泳還可以有其他游法，便開始了創新實踐，最后在實踐的過程中，他終于發現游泳不僅僅是一項知識技能，最大的優點是強身健體，可以自救和救人，而伴隨他一生的本領，在將來還可以做更有意義的事情：可以去沖浪、劃龍舟、為國爭光……

三、基于學習進階研究美術核心素養教學實例

《美麗的書——封面設計》（蘇教版八下）屬于應用與設計領域。首先，教師應思考：這節課我要達到的目標要求是設計封面的能力以及形成這種能力的素養。其次，采用的教學手段包括哪些？引導學生發現多媒體、圖片等視覺影像并進行識讀;橫向思考文學內涵、數學黃金分割等不同學科間多維度的影響等。再次，教師需思考不同水平學生的教學引導設計包括：（1）目標主題難易等級分類：三要素設計探究、格調提升設計研究;（2）目標實現的判定等級：適合不同讀者年齡、水平的設計研究，審美判斷等。（3）反思學生自主探究形成結論的可操作性和發展性，能解決什么實際問題？能否用本課的能力素養去研究和解決相近主題？如海報設計、宣傳欄板報設計及其他。

作為學生應該跟隨老師的引導做到：本課我應該研究或選擇研究的主題是什么？比如封面設計的基本要素有哪些？我將需要搜集或教師推薦大量圖片、影像、文字資料，期間，我是否能獨立完成？還是小組合作進行分類研究后再系統歸類？接著，通過對比、調查，最后總結出文字、圖案、色彩三要素的根本性。再接下來是探究學習：三要素怎樣的設計表現是讀者可接受的？那就涉及字體設計、圖案選擇、色彩的和諧等問題。整個研究是不斷發現問題并解決問題的過程。最后，設計的封面是否符合書籍的主題思想，是否傳達了設計者的審美理念，是否體現出了書籍特有的文化？這些內容也是設計的審美判斷素養，高質量的封面設計也是作者文化素養的體現，至此，在三維目標達成的基礎上，培養出了學生學習進階的探究式的精神品格與能力素養，他必然會用這種素養去解決相關的問題并開拓創新，從而達到進階理論的發展性。

參考文獻：

翟小銘.學習進階：描述學生思維發展的有效方式[J].物理教師（國外教育），2015：36-11.