村鎮中小學美術教研中心組成員作用的發揮

張鳳云

[摘 要]開展中小學美術教研活動，探索中小學美術教研新途徑，促進村鎮中小學美術教育質量的全面提升，是村鎮中小學美術教研中心組成員的重要責任。美術教研中心組成員應該切實發揮自身的功能和作用，為美術教師的專業發展、自主學習提供有利的建議和平臺，探索美術教研活動新途徑，促進村鎮中小學美術教育工作的深入開展，滿足國家教育部門對素質教育的迫切要求。

[關 鍵 詞]村鎮中小學；美術教研中心；成員；作用

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0050-01

近年來，農村地區中小學美術教育發展迅速，美術教研工作也取得了長足的進步，雖然農村地區的美術教育質量呈穩步提升狀態，但中小學美術教育的創新改革并非一朝一夕可以完成?；诖?，探索美術教研新途徑，發揮教研中心組成員作用，在現有的基礎上進一步發展提升，成為每一個教研中心組成員的迫切任務。

一、提升專業素質，加強服務意識

村鎮中小學美術教研組成員肩負著開展教學科研活動，提升地區美術教育質量的重要責任。它不僅僅是要完成教學任務，還需要更好地完成創造性教學，提高整個地區的教學水平。美術教研組在工作過程中，不僅要提升組員的專業素質，進行專業課程學習，同時還要遵循區教研活動規范的要求和標準，結合教育管理心理學要素優化管理組織方式，提升中心組的整體工作效率，發揮中心組的最大能量。為村鎮中小學美術教育發展提供高質量的服務，持續提升服務質量，保持服務熱情是每一位成員的本職工作。

二、結合學科特點，組織教研活動

結合學科特點，組織教研活動是村鎮中小學美術教研中心組成員的任務之一。在教研工作開展的過程中，要履行自身的職責，按時對責任范圍內各教育學校的美術教育工作進行常規檢查，并不定時抽查，督促美術教師認真備課，確保每個學校的美術教學工作都能正常開展；定期旁聽、評講美術教育課程，促進責任范圍內所有美術教師展開經驗、信息交流；鼓勵美術教師利用現代化教育工具，加強示范性教學；定期開展內容豐富、形式多樣的美術教育活動，激發美術教師、學生的藝術創作興趣，例如校藝術節、地區性藝術競賽等；研討有利于學生提升的美術興趣小組活動，并全面組織落實，挖掘學生的美術特長，對有興趣、有天賦的學生進行特長培養。

三、立足教師發展，發揮專業引領作用

美術教研工作在開展的過程中，是以教師專業發展為核心的，所以教研中心組的成立有助于促進地區美術教師的專業成長，發揮中心組的專業引領作用。在中心組開展教研活動的過程中，有研討課、教師座談、評議課，每節課之前都需要教師作充分的準備，每節課結束之后都需要對課堂進行總結和研討。在這個過程中，教師的專業能力得到了進一步的提升。

通過不同教師之間的觀摩學習，中心組成員積累了教學經驗，提升了美術教師的自我學習能力，提升了其綜合素質，最終切實提升了教師的教育能力。而美術教研中心組成員則要充分發揮這種引導作用，發揮服務、指導的重要職能，下校跟蹤、觀摩，了解各學校、各美術教師的教育常態，并針對教育問題提出針對性建議，進行針對性指導，促進地區美術教育的協同發展。只有充分發揮美術教研中心組成員的專業引領作用，才能更好地提高我鎮的美術教研教學水平，才能更好地促進村鎮中小學美術教學的專業成長。

四、升華理論，發揮教學技能的指導作用

教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成穩固、復雜的教學行為系統，它對外表現為成功地、創造性地完成既定的教學任務。教師具備良好的教學技巧，才能夠取得更好的教學效果，更好地實現教學創新，對于促進教育教學的進步具有積極的作用。教學活動是一種復雜而富有創造性的活動，教學技能則是教師行業的一種職業技能，教學技能包含的內容繁多，因此需要在實踐中不斷摸索和提升。在村鎮中小學成立美術教研中心小組，有助于小組成員更好地開展教學教研活動，對于教學中遇到的難點問題，能夠通過采取分解化簡和分散處理的方式幫助學生去理解，對于教材中的重點內容，能夠通過精心設計、精心安排，從而保障其教學效果。這些，都是需要中心組成員在平時的教學教研工作中關注和完成的。只有不斷提升自身的教學技能，才能更好地完成既定的教學任務，從而更好地指導其他教師，提高其教學水平，進而促進整個地區的美術教學水平的提高。

在素質教育的要求下，藝術類教育課程的教育價值更為突出，農村地區開始重視美術教育，并大力開展中小學美術教研活動，確立新時期的教研目標，結合地區教育特色，突破了傳統單一盲目教研的局限，獲得了不錯的教研成績。在未來發展中，村鎮中小學美術教研中心組成員將繼續發揮作用，促進素質教育的全面實施，通過規范的教學活動和豐富的教研活動，全面提升美術教師專業水平、綜合素質，創造優異的美術教育環境，促進地區美術教育健康持續發展。

參考文獻：

李兆宇. 網絡信息傳播背景下的美術教研：以侃點美術教育群為例[J]. 美術教育研究，2016（4）：110.