試論高職音樂鑒賞課的教學實踐策略

劉泓言

[摘 要]音樂鑒賞是高職音樂教學的重要組成部分，為提高音樂鑒賞課的教學效率，讓這門學科在促進高職學生綜合素養提升方面的作用得以充分發揮，在高職音樂鑒賞課教學實踐當中，教師首先應該培養高職學生音樂鑒賞的興趣，并在教學過程中借助多媒體創設情境，注重學生情感表達、思維開發，將人文教育融入音樂鑒賞中，構建高效音樂鑒賞課堂。

[關 鍵 詞]高職；音樂鑒賞課；教學；策略

[中圖分類號]J61 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0094-01

音樂鑒賞是高職音樂教學中的一個重要環節，但由于高職學生普遍存在基礎差、欣賞水平不高的問題，學生雖然喜歡音樂，但是不喜歡音樂課。為了使不良現狀得以改觀，教師應該在高職音樂鑒賞課教學中轉變教師灌輸的落后教學方式，充分調動學生進行音樂鑒賞，提高感悟美、欣賞美的積極性，讓音樂引發學生心靈深處的共鳴，從而讓音樂鑒賞教學起到提高學生審美能力、提升學生音樂素養的應有作用。

一、培養高職生音樂鑒賞興趣的途徑

高職音樂鑒賞教學是否能夠達到預期目的，很大程度上取決于學生的學習興趣是否能夠被充分地激發出來。因此，作為一名高職音樂教師，應該將培養學生音樂鑒賞興趣放在教學的首位。為成功激發學生進行音樂鑒賞的興趣，我在第一堂音樂課上就采取問卷調查的方式將學生對樂理知識的了解程度、對音樂的感興趣程度進行了調查。經過調查研究發現，一方面，他們音樂鑒賞基礎差，欣賞水平不高；另一方面，他們對那些流行歌曲更感興趣，但是對民族歌曲、京劇等缺乏興趣。我就以此為切入點，將曲風、歌詞都非常適合學生的流行歌曲穿插在音樂鑒賞課中，并將這些歌曲的背景、歌詞含義等知識介紹給學生，大家一起對這些歌曲進行分析探討。在雅俗共賞的過程中，學生的音樂辨識能力得以增強，他們明白了在音樂審美過程中，應該從不同角度、采用多種方式體驗美和鑒賞美。在課堂上，我則鼓勵學生大膽地將自己的見解表達出來，積極參與到課堂互動當中來。他們進行音樂鑒賞的興趣被充分激發出來，音樂鑒賞課教學效果得到逐步改善。

二、如何構建高效音樂鑒賞課堂

（一）借助多媒體創設情境，充實課堂內容，突破教學重難點

在“互聯網+”教育大背景下，多媒體教學設備廣泛應用于各學科教學中，并且對增加課堂教學活力、提高課堂教學效果起到重要作用。認識到多媒體對優化高職音樂教學的重要作用，高職音樂教師應該利用多媒體，深入挖掘教材當中的知識點并制作成畫面精美、直觀生動、極富動感，可以充分調動學生各種感官充分參與到課堂學習中來的高質量的課件輔助教學，借助多媒體為學生創設良好學習情境，進一步充實課堂教學內容，突破教學重難點。例如在“高亢的西北腔”部分內容教學時，教師就可以利用多媒體播放從《星光大道》走出來的農民歌手阿寶演唱的《花兒與少年》視頻，導入新課教學，并讓學生關注歌詞的內容。學生在邊看邊聽的過程中注意力高度集中，他們直觀地看到這四段歌詞每段都是以花兒引出下文，而主要的歌詞則是以寫阿哥阿妹的感情起伏為主。教師在學生的音樂鑒賞興趣被充分激發的基礎上引出本節課鑒賞曲目，教學效果事半功倍。

（二）營造良好氛圍，注重學生情感表達、思維開發

音樂是一種可以直通人的心靈的藝術，只有引發心靈共鳴，才能起到陶冶情操、升華生命境界、開發人的思維的作用。因此，在高職音樂鑒賞課中，教師應該營造良好的氛圍，為學生的鑒賞營造一個自由、開放的環境。教師要尊重學生的差異性，鼓勵學生在課堂上進行個性化表達，從而在鑒賞過程中產生不同的情感體驗，讓音樂鑒賞達到激發情感表達欲望、開發思維的目的。教師可以在音樂鑒賞課上為學生提供更多進行個性化表達的機會，讓學生選擇自己喜歡的方式，或者演奏樂器，或者演唱樂曲，或者配合著樂曲創編舞蹈進行表演，在個性化表達的過程中，他們的音樂鑒賞能力逐步得到提升。

（三）將人文教育融入音樂鑒賞中

在高職音樂鑒賞教材當中蘊含著豐富的人文知識，教師應該對這些人文知識進行深入挖掘，并善于以音樂為載體，將人文教育融入音樂鑒賞當中，從而達到既豐富音樂意蘊、擴充音樂曲目背景，幫助學生獲得初步的對音樂鑒賞的理解，又有效提升高職學生人文素養的作用。例如在“獨特的民族風”一節內容教學時，教師就可以利用多媒體播放春晚的民族歌舞節目——《歡歌》的視頻，讓學生說說自己認識其中的哪些少數民族。然后引出既擁有悠久的歷史，又富有傳奇色彩的馬背上的民族——蒙古族。利用多媒體將和蒙古族有關的圖片展示出來，將蒙古族的蒙古包、遼闊的草原、民族特色服飾、傳統的摔跤、特有的民歌“長調”展示出來供學生欣賞，學生不僅對蒙古族的自然、社會風情等有了直觀形象的感受，獲得了對音樂鑒賞的初步感悟，對音樂鑒賞的學習興趣也被成功激發出來，他們的人文素養也在此過程中得以逐步提升。

總而言之，為了有效提高高職院校音樂鑒賞課教學效率，教師應該立足于學生實際，從激發、培養學生音樂鑒賞興趣著手，不斷提高掌控課堂的能力，在課堂上充分發揮引導作用，多措并舉，優化課堂教學，著力打造以學生為主體的高效課堂，讓高職音樂教育真正發揮其在促進學生綜合素養提升過程中應有的獨特作用。

參考文獻：

[1]王春山.淺談高職院校音樂鑒賞的教學研究與實踐[J].速讀（上旬），2017（10）.

[2]衛賢義.高職教育中音樂鑒賞的教學探索[J]. 中國科教創新導刊，2010（32）：216.