淺談初中素描教學

[摘 要]在新課改不斷發展的過程中，美術課程教學方法應相應改革，初中素描教學方法也理應不斷進行改變。因此，對初中素描教學的教學目標進行分析，并提出素描教學的方法。在此基礎上，希望能為初中美術教師提供一些借鑒性建議，使初中素描教學處于積極的發展中，使學生具有良好的美術意識。

[關 鍵 詞]初中；素描教學；教師

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0036-01

隨著素質教育教學理念的提出，初中素描教師在進行教學的過程中，應更新自身的教學思想，改變自己的教學方法，運用系統的教學模式，使學生掌握素描的基本方法，并認識到素描的重要性，具有一種良好的藝術感。

一、初中素描教學的教學目標

（一）學生認識素描

初中學生應具有一定的藝術想法，不斷掌握素描的基本方法，應合理地認識素描，注重造型的準確性與作品中透視關系的表現，并注重立體的手法，使素描作品惟妙惟肖。素描是運用鉛筆等工具進行作畫，線條具有一定的明暗變化趨勢，色調不具有煩瑣的特點。素描是學習其他繪畫的基礎，在具有基本的素描手法后，才能學習其他的繪畫技術[1]。

（二）學生學會素描的方法

素描有多種不同的方法，不同的素描風格能代表學生不同的心聲，表達學生不同的想法，教師應使學生對繪畫物體從不同角度進行合理的觀察，并運用不同的視角對物體進行全面的衡量，注重立體關系的變化趨勢，使物品呈現出立體關系，仿佛呈現在眼前一般。在繪畫的時候，應注重線條的明暗變化趨勢，對不同物體按照不同的比例進行繪畫，并注重透視的原理。初學者在學畫素描時往往容易拘泥于對象表面的細節和明暗，局部地、孤立地畫，而忽略了物象的整體結構形態。首先教師要教給學生正確的觀察方法：整體觀察、整體比較，了解分析思考各部分的結構、比例、形狀、透視現象，加強理解與記憶，透過現象看本質。其次教師作示范畫，教給學生素描寫生方法：理解地看，理解地畫；看得整體，畫得整體；看得立體，畫得立體；提煉概括，藝術表現。另外，要求學生養成每天堅持畫速寫的好習慣，對整個物體進行全面的觀察。

（三）重視學生的“畫外功夫”

在對學生進行教學的過程中，應注重學生繪畫技巧的培養，使學生具有良好的繪畫思維，促進學生思維能力的提升，使學生對生活中的美具有良好的認識，在對物體進行觀察的過程中，能不斷地拓展學生的思維領域，使學生知道生活中的每一個地方都有可以進行描繪的景物[2]。

二、初中素描教學的教學方法

（一）培養學生素描意識

在對學生進行教學的過程中，應使學生具有良好的素描意識，對學生進行合理的教育，促進學生思維能力的提升，掌握良好的素描方法，并最終使學生具有基本的繪畫能力，認識到素描的重要性。如教師在講授達·芬奇作品時，向學生講述達·芬奇畫雞蛋的故事。達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他先畫雞蛋，并天天都畫雞蛋，他畫得不耐煩了，就問老師：“您怎么老是讓我畫雞蛋？”老師告訴他：“別以為畫雞蛋簡單，在一千個雞蛋當中沒有兩個雞蛋形狀是完全相同的，即使是同一個雞蛋，從不同角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫蛋是為了訓練你的觀察力，畫得準確的能力，訓練畫畫的基本功，一個偉大的畫家一定要有敏銳的觀察力才行。”達·芬奇聽完老師的話，明白了，從此刻苦訓練。后來無論他畫什么，都能畫得得心應手。從而教師可以帶領學生對歐洲文藝復興時期“美術三圣”達·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾的作品進行欣賞分析，向大師學素描，吸取精髓：技法上的高超、準確、細膩、逼真，藝術手法上的細膩，對明暗、結構、透視關系要求一定要準確。使學生接受正統藝術教育，打下扎實的繪畫基本功。

（二）布置合理的素描作業

教師應根據課堂目標布置合理的素描作業，當學生做作業的時候，對素描知識的掌握程度會逐漸提升，并對自己的素描想法進行全面的整合，促進素描能力的顯著提升。如教師在講授線條知識的時候，應對學生進行教育，讓學生注意線條的基本變化趨勢，使學生具有正確的審美方法，并讓學生觀看一些優秀的作品，小組間進行深入的交流，這樣學生對線條會產生合理的認識，并重視素描。在進行作業布置的時候，應注重因材施教的方法，針對不同學生的學習能力，制定不同的訓練對策，促進學生整體素描學習意識的提高[3]。

總而言之，在初中素描教學的發展過程中，教師應遵循循序漸進的教學理念，并不斷改進自己的教學方法，使學生對素描教學具有強烈的學習興趣，具有一種自主學習的欲望，具有極大的學習熱忱。最終，使學生提高自己的素描基本功，適應社會迅速發展的步伐。

參考文獻：

[1]連媚輝.關于初中素描教學的一些思考[J].新課程（中），2016，12（12）：114-115.

[2]林培靈.提高初中美術素描教學有效性的途徑分析[J].高考，2016，12（9）：267-268.

[3]周玉順.淺談初中美術結構素描教學[J].新課程導學，2016，9（4）：14-15.

作者簡介：歐陽帆（1967.9—），女，漢族，湖北荊州人，教師，本科學歷，長期從事中小學美術教學工作。