生本教育理念讓美術課堂教學更高效

賴燕玲

[摘 要]長期以來，常態化的美術課大都是先教后畫，在這種注入式的傳統教學模式下，學生被動地接受現成知識，違背了“以人為本”的教學規律。而生本教育理念下的課堂，老師是“助教”，強調以生為主、合作探究，促使學生在獲得知識的同時發展能力，成為可持續發展的學生。

[關 鍵 詞]生本教育；美術課堂教學；高效

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0085-01

生本教育理念就是郭思樂教授提出的以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。課堂是一個系統工程，要以學生發展為本，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，最大限度地調動學生的內在積極性，使學生真正得到健康的發展。

一、重建教學觀念，培養主體意識，增強美術課堂吸引力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們有必要重新審視教學理念，重建美術課堂教學觀念，謀求更鮮活的教學方式，走近學生，向著師生“互動交流，共同發展”靠攏，著力培養學生的主體意識和合作意識，將這一理念逐步有意識地落實到教學實踐中，進而讓學生對美術產生持久的、長遠的興趣，增強美術課堂吸引力。

生本教育理念課堂要注重培養主體意識，它是生本課堂能否順利開展的基本保障。一次手工課上，我一改以往講解、示范的做法，讓學生以小組為單位，交流探討紙浮雕的技法，然后拼一拼、折一折、剪一剪，共同完成一條紙浮雕魚。在“亂糟糟”的二十五分鐘后，一件件作品展現在我們的眼前，嘿！效果還不錯！學生的制作方法有創意，運用了切割、掀折、折疊等技法，作品變化多端，別出心裁，小魚栩栩如生！我吩咐各小組把作品擺放到課室走廊上，要求各組進行自評并介紹浮雕的技法，說說創作的感受和困惑。同學們各抒己見，小組之間相互交流、評價，一陣一陣尖叫，一聲一聲感嘆，連他們自己都沒有想到，平日里最常見的魚今天顯得格外漂亮！大家在各自的作品和她組的作品中體會到成功的喜悅和啟示， 拓寬了創作思路，增強了思維能力及解決問題的能力。下課鈴響了，走廊上還不停地傳來陣陣喝彩聲和熱烈的鼓掌聲……

在教學實踐中筆者感悟到：學生用自己喜歡的方式自主探究、相互啟發，學習有了積極的態度，每個人的發現成為集體的財富！當知識有沖突而得不到解決時，老師適時介入，以朋友的角度予以適當的指導，這樣的課堂氣氛活躍、形式開放，學生從中既豐富了知識，又提高了與人交往的能力，真正體驗到了學習美術的快樂。第斯多惠說得好：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓勵。”

二、以生為本，激發學生表達生活情感，提高創新能力

“生活即教育”是教育家陶行知的教育主張，用生活的經驗來教育，是學生最為喜歡的方式，也是教育效果最好的方法。生活是個大舞臺，是本取之不盡、用之不竭的活教材。以往的美術課堂過于強調技能，忽略了學生對生活的直接感受！只有加強與生活的聯系，激發學生盡情表達生活情感，促使每個學生動腦、動口、動手，畫出自己的感受才是快樂的。

一次龍門農民畫創作課上，聽到學生講“會想會說不會畫”。為了打開學生的創作思路，激發他們對美好事物的表現欲望，我鼓勵學生說：“別著急！來，我們一起說說家鄉的民間習俗、勞作場面和對美好生活的向往。”同學們嘰嘰喳喳，一下子就說開了。我及時表揚了學生對生活的熱愛，并運用投影展示了農民勞作及家鄉傳統習俗的圖片，給學生感性認識，隨后，我趁熱打鐵，讓學生嘗試把所說的畫出來。學生最善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為，在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，他們的思維和認識活動最活躍，需要不斷挖掘。這個時候，教師要始終注意保護學生的創作動機，對于那些具有創造性想法，尤其是離奇古怪的構思要給予肯定，讓學生認識自己的生存狀態、認識生命中最熟悉的東西，體驗創造和表現樂趣。如果老說這不行那不行，學生在畫中沒有自己的思考，那么，作品就毫無自主、創意可言！盡管有些東西還不是很成熟，但每個學生都積極捕捉，都是在畫自己想畫的東西，盡情表達自己的理解和觀察，結果，一張張充滿個性的作業誕生了。

可見，給學生一份自主，就會有一份“不可預測性”。

三、預留“彈性區域”，強調愉悅性，課堂煥發前所未有的活力

課堂推行學生自主學習并不等于放羊，相反地，有經驗的教師在教學過程中還會留出一定的“彈性區域”，努力拉近與學生的心理距離，樹立與學生平等的角色意識。根據學生的情況創設環境、啟發引導，使學生在自主學習的環境里熱情地求知。正如著名教育心理學家葉瀾教授所說：“課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值的體現和自身發展的組成。每一個熱愛學生和自己生命、生活的教師，都不應該輕視作為生命實踐組成的課堂教學，由此而激起自覺地上好每一節課，使每一節課都能得到生命滿足的愿望，積極地投入教學改革。”

在新課標的指導下，美術教學的內容和形式上也更強調愉悅性，關注個體生命的健康成長，使課堂回歸人的常態生活，帶給學生愉快的體驗和美好的回憶，煥發前所未有的活力。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]葉 瀾.讓課堂煥發出生命的活力[J].教育研究，1997.