漫談語文教學中核心素養的培養

蔣建琴

[摘? ? ? ?要]隨著我國教育水平的日益提高，學科核心素養理念被提了出來，并且很快受到了廣大教師的關注。現階段，已經有很多專家、學者以及教師投入了學科核心素養的研究中，且取得了一系列可觀的研究成果。從語文教學的角度來說，目前教育界公認的語文核心素養主要包含四部分內容，即：語言建構與運用能力、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。將對小學語文教學中學生核心素養的培養進行分析，以期能給其他教師同行帶來一些啟示與思考。

[關? 鍵? 詞]小學語文;核心素養;培養策略

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0097-01

學科核心素養指的是學生學好某一學科所必備的素質與能力，由此可見教師培養學生核心素養的重要意義。從小學語文教學的角度去說，教師應在實際教學中重視學生語言建構與運用能力、思維能力、審美能力、創造能力等能力的培養，與此同時，還應加強我國傳統文化的滲透，以實現我國傳統文化的繼承與發展。具體來說，教師可以通過以下策略去實現上述教學目標。

一、與學生建立良好的師生關系，為其核心素養的培養奠基

在傳統的小學語文教學模式中，教師大多愛采用填鴨式、灌輸式的教學方式授課，在這樣的教學背景下，教師的“講”是主要的，學生往往只能通過被動地“聽”來獲取知識。眾所周知，小學生大多活潑好動，所以在教學中，教師為了能讓自己的“講”順利輸出，并落實到學生腦中，常常會采用較為嚴厲的方式開展教學，借以規范學生的學習行為與思想。基于此，很多學生都會對教師產生畏懼心理，這不僅極易導致課堂氛圍不活躍，同時也會對學生綜合能力以及核心素養的發展產生十分消極的影響。針對此，在當今的時代背景與教育背景下，教師必須對上述師生關系進行轉變，與學生建立平等、和諧的師生關系。具體來說，教師應在日常的學習與生活中，多以友善、親切的態度與學生相處，與此同時，還要善于發現學生身上的優點，并有針對性地對其表揚，這樣做勢必能顯著提升學生對教師的好感，拉近師生間的距離。“親其師，才能信其道。”隨著師生關系的日益親近，教師的教學效率必然會有所提升，這對學生語文核心素養的發展具有十分積極的推動作用。

二、充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性

教師要想培養學生的核心素養，就必須充分尊重學生在語文學習中的主體地位，引導其充分發揮自身的主觀能動性，這樣一來，學生的思維、語言等才能被有效地調動起來，繼而才能促進其語文核心素養的發展。比如，在教學《負荊請罪》時，教師可以邀請幾名學生站到講臺上，然后基于自身對這篇課文的理解和認識，對其內容進行現場演繹。如此不僅能有效活躍課堂教學的氛圍、增強語文課堂的趣味性、提升學生學習語文的興趣，還能切實培養學生的思維能力、語言能力、創造能力等諸多能力，從而為其語文核心素養的形成與發展提供助力。又如，在教學《輪椅上的霍金》時，教師應避免代替學生去分析這篇課文的中心思想，而是應當引導學生獨立思考，引導學生充分發揮其自身的主觀能動性，對此，教師可通過小組合作學習的方式，引導學生對這篇課文自主分析，讓他們在合作學習的過程中進行思維碰撞、展開語言交鋒，借以促進其語文核心素養的成長。

三、引導和鼓勵學生進行課外閱讀，切實提升學生的核心素養

“書是人類進步的階梯。”語文這門學科對學生的知識積累要求較高，因此，學生要想學好語文、切實提升自身的語文核心素養，多讀書、讀好書是很有必要的。因而在教學中，教師絕不能只將教學時限局限在課本上，而是應當積極挖掘課外閱讀資源，鼓勵和引導學生廣泛地進行課外閱讀。如，從文化繼承與發展的角度去說，教師不妨結合小學生的認知特點推薦他們閱讀一些漫畫版的經典古籍，如《世說新語》《論語》《莊子》等等。除了向學生推薦課外讀物以外，教師還應將課外閱讀的推廣落到實處，比如，教師可以組織班里的學生，在班里建立圖書角，并定期組織學生進行課外閱讀、召開讀書分享會;再如，在具體的教學中，教師應重視課外閱讀觀念的引導和滲透，如，在教學《牛郎織女》時，教師可以為學生普及其他神話故事，如《盤古開天》《精衛填海》《夸父逐日》等等，借此去激發學生閱讀神話故事的欲望與興趣，促使其積極主動地進行與課文內容相關聯的課外閱讀。

教師培養學生的語文核心素養，不僅能幫助其提升語文成績，還能幫助其提升自身的綜合素質與能力，這對其全面發展具有重要意義，繼而能為其終身發展奠定良好基礎。因此，身為小學語文教師的我們，應對學生核心素養的培養予以高度重視，加強學習與此有關的各種知識，積極與其他教師對學生核心素養的培養策略進行研究，只有這樣，才能切實有效地推動學生語文核心素養的發展。

參考文獻：

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[2]張連貞.淺論如何提高小學語文教師的核心素養[J].學周刊，2017（23）：80-81.