發現美，銘記美

王莉麗

[摘 要]美術是一門感性的學科，教師在教學中要注重對學生人文思想、欣賞能力的培養，使學生能更好地理解美術欣賞的魅力所在。現階段美術欣賞教學中的創新對策不僅僅是為了迎合教育改革的要求，也是為了能夠全面培養學生的美學素養，力求將學生塑造成能夠適應時代的新型美術人才。

[關 鍵 詞]高中美術；教學對策；欣賞教學

[中圖分類號]G633 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0031-01

高中美術教學中教師最為看重的就是學生的欣賞能力。具備優秀欣賞能力的學生在教學中對美術作品常常有自己獨到的見解，不僅能與美術作品產生共鳴，同時其課堂學習效率也比一般學生要高出很多。因此在素質教育盛行的當下，如何創新教學方式、如何在美術欣賞教學中做好對學生欣賞能力的培養被教師視為重點探究方向。

一、樹立欣賞教學意識，確立正確的教學方向

高中美術教學主要包括美術理論教學和美術欣賞教學這兩個教學重點，兩者之間相輔相成，關系緊密。在實踐教學中，教師要能準確地把握美術欣賞教學的這一特征，樹立良好的欣賞教學意識，將欣賞教學看作是理論教學的延伸，并從宏觀角度分析美術作品的精髓，使學生明白欣賞教學在美術這一學科中的重要地位。另一方面，教師要對教學方向有一個清晰正確的認識，在教學中注重美術與其他學科之間的聯系，使學生意識到美術與其他學科的共通之處，同時教師也要合理運用自己豐富的美術知識和教學經驗來引導學生，使學生無形中融入美術欣賞教學中去。教師在教授人美版《藝術美和形式美》這一課時需要讓學生深刻地理解這兩種美之間的區別與聯系，因此在具體教學中，教師可以在課堂開頭展示一幅畢加索的抽象畫，并嘗試向學生提問：“你們覺得這幅畫表現的思想是什么？”由于教師特意選擇了畢加索的抽象畫作，學生一般很難從中理解到那種抽象美，因此學生在回答時很難將畫作中所蘊含的美學思想清晰正確地表述出來。這時教師就要以退為進，用下一個問題來引導學生：“雖然我們無法理解畫所要表達的思想，但是我們是不是能欣賞出畫作的美麗之處呢？”學生在這個問題的啟發下，就會將視角自然地轉向對這幅畫的表現手法、畫作內容方面的探究，并發掘出其中的藝術美和形式美。通過這種教學方式，教師不僅避免了教學中產生的突兀感，將學生自然地引向了欣賞教學，同時也使學生深刻感受到美術的魅力所在，促進其美術素養的發展。

二、突出欣賞重點，注重名作分析

高中美術所要賞析的美術作品雖然數量不多，但是種類齊全，各不相同。在研究中國山水畫時，教師要提醒學生對山水畫作的意蘊多做分析；在研究中世紀的宗教油畫時，教師又要引導學生從繪畫手法方面進行分析。因此，在具體教學中，教師不能使用一成不變的教學方式來對學生的欣賞能力進行訓練，要做到突出重點，因材施教。另外，在教學內容的選擇上教師也要注意主次，對于那些世界名作，教師應做重點分析。這些畫作不僅繪畫手法高超，同時畫作所蘊含的美學內涵也對學生美術素養的提高有很大的促進作用。例如在《外國古代繪畫擷英》這一課中，教材主要介紹了歐洲中世紀以來幾百年美術歷史中出現的各類名作。因此教師在這一課中就可以利用多媒體向學生展示大量的外國古代名作，在提高學生直觀感受能力的同時使學生對教材有一個深刻具體的印象。利用多媒體的同時，教師還可以將不同的名作進行分類并做簡要介紹：從中世紀英國宗教油畫到復興時期的人文主義油畫；從歐洲早期再到工業革命后期；從羅馬帝國的壁畫到拿破侖時期的油畫等。教師通過這種對美術作品詳細分類介紹的教學方法，不僅可以提高課堂效率，同時也豐富了學生的欣賞技巧。

三、多元化教學，尊重學生的想法

高中階段，是學生身心接近全面成熟的關鍵階段，學生也有了自己獨特的世界觀，學會了自我感悟，在美術欣賞中也有自己獨到的想法。而在這樣一個關鍵的階段，需要一個適當的人將其科學地引導進美術教學中去，并教會他們欣賞不同美術作品的方法，提高其審美能力，或是引導他們嘗試對作品的背景、風格進行深入分析，培養他們的美術素養。以《中國民間美術》這一課為例，課文中列舉了年畫、泥人、皮影等大量民間藝術，因此在實際教學中教師應嘗試將各種不同類型的民間美術作品都融入課堂中來，實現真正的多元化教學。例如，對五彩繽紛的年畫感興趣的學生，教師還可以引導他們發現年畫和西方油畫的共通之處；對于喜歡泥人的學生，教師也可以適當地啟發學生將現代雕塑融入其中；還有諸如皮影、刺繡等民間美術，雖然教材并沒有涉及這些方面，但是教師在教學中都應提到。經過這樣的多元教學，學生才能對我國的民間美術有了一個深入而具體的印象，這種高效的教學是傳統教學方式所難以達到的。

在新課標的背景下，僅僅通過上述的教學對策是無法滿足新形勢下的教學要求的。誠切希望廣大美術教師能夠堅定探索方向，秉承創新教學為核心的美術欣賞教學理念，努力探索行之有效的教學對策，為我國教育事業貢獻一份力量。