試論學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略

劉紅梅

[摘 要]伴隨著家長和國家越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，舞蹈教育在幼兒階段也顯得越來越重要了，所以學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)也不可替代，不可缺少。為了確保幼兒園學(xué)生接受舞蹈課學(xué)習(xí)的有效性，并且讓學(xué)生有所收獲，學(xué)前教育中的舞蹈專業(yè)越來越受到重視，但是根據(jù)專門的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)模式還有一定的不足之處，為了清楚地了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的弊端并進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行了針對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析和優(yōu)化策略研究。

[關(guān) 鍵 詞]學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀策略

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）04-0078-02

一、教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）舞蹈課的課時(shí)太少

現(xiàn)在在學(xué)校的教育教學(xué)方面，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)年只有三年，實(shí)際上上課的時(shí)間只有五個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期只有18個(gè)課時(shí)，隨著湖南省教師資格辦理政策的調(diào)整，2016年1月1日以后入學(xué)的師范教育類專業(yè)本、專科學(xué)生，不能直接申請認(rèn)定相應(yīng)的教師資格，必須參加中小學(xué)教師資格國家統(tǒng)一考試并取得教育部考試中心頒發(fā)的《中小學(xué)教師資格考試合格證明》之后方能申請認(rèn)定教師資格。為使學(xué)生順利通過國考，大多數(shù)師范院校增加了專業(yè)核心課程《教育學(xué)》《心理學(xué)》《衛(wèi)生學(xué)》《各科活動(dòng)設(shè)計(jì)》等課程的課時(shí)，針對(duì)這些專業(yè)核心課程增加課時(shí)的結(jié)果是什么呢？就是學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課時(shí)隨之嚴(yán)重減少，有的學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)每周的課時(shí)只有兩三節(jié)課，有的甚至更少，而且課時(shí)還有再減少的趨勢，所以這就造成了學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課時(shí)可能越來越少，五個(gè)學(xué)期加起來也沒有多少時(shí)間來進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。這樣短時(shí)間的課時(shí)所造成的后果就是教授的舞蹈內(nèi)容有限，就算學(xué)習(xí)了學(xué)前教育的舞蹈課，學(xué)生的技能也不會(huì)太全面，會(huì)存在種種問題，這么短的時(shí)間內(nèi)不可能讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生練就很好的舞蹈技能。在這么短的時(shí)間內(nèi)，有的時(shí)候所要教授的舞蹈的專業(yè)知識(shí)很多，所以一些學(xué)校就有了壓縮課時(shí)和趕進(jìn)度的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短而且理解不了專業(yè)的學(xué)前教育舞蹈知識(shí)，并且學(xué)生舞蹈專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間被許多專業(yè)核心課程搶占，因此有很多的舞蹈動(dòng)作都是沒有時(shí)間去練習(xí)并消化的，專業(yè)基礎(chǔ)越來越差的問題如果不加以遏制，在未來學(xué)前教育舞蹈教學(xué)會(huì)存在被取消的危險(xiǎn)，甚至取消該專業(yè)舞蹈教學(xué)會(huì)成為一個(gè)大的趨勢。

（二）教材不規(guī)范或沒有相適應(yīng)的舞蹈教材

有時(shí)候不僅僅是課時(shí)短的問題，教材內(nèi)容的不規(guī)范也會(huì)使舞蹈專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)沒有很高的質(zhì)量。教材對(duì)學(xué)生而言就相當(dāng)于戰(zhàn)士手里的刀槍，士兵的刀槍快了，能夠生存下來的可能性就大，那么學(xué)生手中的教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)全面，容易讓學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的接受程度就大大不同了。合理的教材結(jié)構(gòu)對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成也有很重要的影響。但是現(xiàn)在大多數(shù)開展學(xué)前教育舞蹈教學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校還沒有適合學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的相關(guān)教材，即使有的學(xué)校有教材也由于專業(yè)課程開展時(shí)間不長所以沒有達(dá)到完善的地步，教材的不完善和缺少造成了授課效果差的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生舞蹈相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和舞蹈基礎(chǔ)的積累，長期這樣下去不利于對(duì)學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的人才的培養(yǎng)，也不利于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)取得突破性和長足的進(jìn)展。在三年畢業(yè)時(shí)，舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能不會(huì)很熟練，基礎(chǔ)知識(shí)也不會(huì)很牢固，以至于沒有辦法勝任以后要從事的工作，這樣由于教材少或者不完善造成的嚴(yán)重后果會(huì)越來越嚴(yán)重，應(yīng)該重視這個(gè)問題并采取相應(yīng)的措施去解決，不能任由教材不完善這個(gè)問題繼續(xù)影響學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）舞蹈教師不夠?qū)I(yè)或?qū)I(yè)性太強(qiáng)

舞蹈教育空前崛起，教師的需求量不斷加大，我們就有了供不應(yīng)求的這一問題。目前學(xué)校的舞蹈教師的數(shù)量太少，而且大多數(shù)的舞蹈老師還是研究音樂舞蹈專業(yè)的。對(duì)于舞蹈教育這一方面，研究音樂舞蹈的教師就顯得不是很專業(yè)了，但是要考慮學(xué)情，對(duì)于小學(xué)生，音樂舞蹈研究專業(yè)畢業(yè)的教師過于專業(yè)化，教師講授的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解不了，或者說根本在該年齡段難以接受，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)方面沒有很大的進(jìn)展，同時(shí)學(xué)生也沒有從教學(xué)中收獲到任何有用的東西。在舞蹈技能的學(xué)習(xí)上來說，研究音樂舞蹈的教師就顯得過于專業(yè)，專業(yè)的舞蹈老師來培養(yǎng)非專業(yè)性的舞蹈老師，過強(qiáng)的專業(yè)性就會(huì)給非專業(yè)的、低水平的學(xué)生很大的課業(yè)壓力。因此，培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)的舞蹈教育的教師還要考慮到學(xué)生的情況。

（四）課程設(shè)置的不合理

學(xué)前教育專業(yè)的課程多是以教育學(xué)和心理學(xué)為主，舞蹈教育專業(yè)的舞蹈老師的不匹配就給學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程帶來很多的麻煩。舞蹈課程不科學(xué)的設(shè)置以及課程內(nèi)容的不合理就導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈方面不可能有太大的收獲。課程設(shè)置不科學(xué)、沒計(jì)劃，導(dǎo)致舞蹈老師盲目地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，想上課就上課，教學(xué)內(nèi)容也是想教什么就教什么。看似給了教師很好的教學(xué)的自主權(quán)，看起來有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，好像可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈，但是卻導(dǎo)致學(xué)生不能切實(shí)地學(xué)習(xí)到自己所需要的舞蹈技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的權(quán)利受到損害。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的學(xué)生沒有很好地學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，也就造成了一知半解的弊端，課程設(shè)置也是當(dāng)下學(xué)前教育舞蹈教學(xué)需要重點(diǎn)考慮的問題之一。

（五）學(xué)生自身?xiàng)l件的局限性

我們都知道學(xué)習(xí)舞蹈要從小開始，這不是說成年人就不能學(xué)習(xí)舞蹈了。學(xué)習(xí)舞蹈首先要求身體要有較好的柔韌性，一般小時(shí)候人的骨骼還沒有發(fā)育定型，身體較軟，練習(xí)舞蹈的各種基礎(chǔ)動(dòng)作就不會(huì)像成年人那么困難。但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前是沒有舞蹈基礎(chǔ)的，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，而且年紀(jì)偏大，骨骼發(fā)育已經(jīng)成熟了，甚至已經(jīng)不再發(fā)育了，所以他們在舞蹈學(xué)習(xí)方面受到了自身?xiàng)l件的限制和局限。在基本訓(xùn)練方面的可塑性較差，對(duì)舞蹈的內(nèi)涵沒有任何的了解及接觸，也不能很好地詮釋舞蹈中的思想和靈魂。所以在學(xué)習(xí)舞蹈上存在著很大的困難。

（六）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)前教育的舞蹈專業(yè)是新興的專業(yè)，所以目前很多的學(xué)校都沒有學(xué)前教育舞蹈方面的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)和中心，在學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)都有困難，由于學(xué)生的零基礎(chǔ)、模仿能力差、表現(xiàn)力不足以及對(duì)舞蹈的理解不夠深刻，難以進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。因此，要想學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生可以擁有真才實(shí)學(xué)，就需要學(xué)校制定出符合本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和所需要學(xué)習(xí)的、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠培養(yǎng)出有水平的幼前教育舞蹈教師。

二、優(yōu)化策略

（一）制定正確合理的課程安排

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育主要應(yīng)該是以舞蹈課程為主，所以我們就需要合理地安排課程，當(dāng)然我們不能將那些心理學(xué)和教育學(xué)的課程去掉，但是我們可以按照各個(gè)課程的學(xué)習(xí)要求安排上課的時(shí)間。一般的教育學(xué)和心理學(xué)都是只有半個(gè)學(xué)期的課程，他們結(jié)課會(huì)比較早，那么學(xué)校就可以將平時(shí)教育學(xué)和心理學(xué)的在前半個(gè)學(xué)期的課時(shí)調(diào)一半到下半個(gè)學(xué)期去上，省出來的課時(shí)就可以用來上舞蹈課，來保證學(xué)生打下扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，讓學(xué)生有時(shí)間和精力去消化舞蹈的相關(guān)知識(shí)。

（二）在課堂上補(bǔ)充合適的舞蹈相關(guān)內(nèi)容

盡管我們沒有規(guī)范的舞蹈教材，但是我們可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，合理地補(bǔ)充舞蹈相關(guān)的內(nèi)容。教材是死的，教師是活的。教師補(bǔ)充的知識(shí)可能比教材上的知識(shí)要更全面、更容易讓學(xué)生接受。當(dāng)然這就需要我們老師時(shí)刻關(guān)注著現(xiàn)在的教學(xué)趨勢，與時(shí)俱進(jìn)，才能和當(dāng)代幼兒教育接軌。

（三）培養(yǎng)一些專業(yè)的舞蹈教育方面的老師

非專業(yè)的老師和一些專業(yè)性過強(qiáng)的老師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前階段的舞蹈老師是不利的。所以我們就需要培養(yǎng)一些專業(yè)的教師，這樣不僅能使學(xué)生的水平有所提高，同時(shí)也讓教師更全面地發(fā)展，為以后培養(yǎng)更全面的人才奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化課程配置

有了合理的課程安排，學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證后就需要我們在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，就需要我們給學(xué)生機(jī)會(huì)來運(yùn)用他們所學(xué)到的知識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)上也不例外。比如：我們給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間來展示所學(xué)的知識(shí)。開始的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)膽怯，會(huì)緊張，那么我們就需要鼓勵(lì)學(xué)生要相信自己，給他們一些比較簡單的小任務(wù)，把課堂的前五分鐘提供給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生脫稿表演，最好能運(yùn)用多媒體來展示自己的能力，讓學(xué)生在鍛煉中不斷提高自己。

（五）多總結(jié)技巧性的動(dòng)作

對(duì)于學(xué)生的自身素質(zhì)我們都不能去選擇，但是我們可以給予學(xué)生一些動(dòng)作的技巧，讓學(xué)生可以更好地做出舞蹈中的有難度的動(dòng)作，同時(shí)也讓學(xué)生漸漸地產(chǎn)生自信心，激勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)舞蹈，掌握更多的舞蹈動(dòng)作，避開學(xué)生身體素質(zhì)的缺陷，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。積極性提高以后，在學(xué)生的堅(jiān)持練習(xí)下，學(xué)生的身體素質(zhì)就會(huì)變得越來越高，同時(shí)也為培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)前教育舞蹈教師奠定了基礎(chǔ)。

（六）確定明確的教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)剛剛興起的一個(gè)教育學(xué)科，我們沒有一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是不會(huì)有成績的，所以我們就需要明確教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸變好的情況下，定一個(gè)準(zhǔn)確的、可行的教學(xué)目標(biāo)，定一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和模板，然后在舞蹈的創(chuàng)編上進(jìn)行小小的沖刺，努力提高學(xué)生的舞蹈能力，傳授他們舞蹈方面的技巧，努力培養(yǎng)他們以后在工作上所需要的各種能力，為國家培養(yǎng)更多的人才。

綜上所述，面對(duì)目前學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的現(xiàn)狀，要想讓幼兒舞蹈教育更加成熟，就需要我們及時(shí)地更新舞蹈教育方面的觀念，創(chuàng)建更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)也離不開我們和學(xué)生的互相配合、共同努力。