淺析基于啟發式教學的小學語文閱讀教學

徐文英

[摘? ? ? ?要]在新一輪課程改革不斷深入的背景下，啟發式教學不僅以其優勢引領著中小學教學煥發生命活力與創新精神，還憑其獨有的魅力成為指導當前教學方法改革的明燈。從某種意義上說，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種充滿生命氣息的教學思想、一種既古老又新穎的教學觀。運用啟發式教學，通過“創問設疑，啟發思維”“直觀演示，啟迪智慧”“表演課本劇，啟發心靈”，從而使學生學習的能動性、積極性、創新性得以充分調動，進而使他們滿心歡喜、富有情趣地學習。以小學語文閱讀教學為例，具體分析啟發式教學在小學語文閱讀教學中的運用。

[關? 鍵? 詞]啟發式教學;小學語文;閱讀教學

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0083-01

一、創問設疑，啟發思維

教師在教學過程中若能通過提問的方式來啟發學生思考的話，不僅有利于培養學生的問題意識，還能使學生綻放創新思維以及探究思維之花。因此，教師在開展小學語文閱讀教學活動時可以通過提出具有探究價值的問題的方式來有效滲透啟發式教學思想，這會產生很多優勢。例如，教師在講授人教版小學語文五年級下冊《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，在閱讀課文之前，老師有幾個問題要問你們。”問題是這樣的：（1）你們家里有沒有種花呢？如果種花了，請問你們家里都種了哪些花？（2）你們把在家里種的花擺放在什么位置？（3）花擺在那些地方是給誰欣賞的？于是，學生都圍繞教師提出的這些問題進行積極的思考，有的學生說：“我家里的花擺在客廳里。”有的學生說：“我把我種的君子蘭擺放在我的臥室里，這樣我就可以更加方便地欣賞這些花。”還有的學生說……教師對學生說：“你們說得很好，下面，請同學們讀一讀季羨林先生的這篇文章，看看季老給出我們怎樣的答案呢？”于是，學生以一種主動的姿態全神貫注地投入到閱讀之中。在這節課的教學中，教師通過提出一些貼近學生生活實際的問題的方式有效滲透了啟發式教學，這不僅激發了學生尋求答案的欲望，還使他們的思維在回答問題的過程中得以活躍。

二、直觀演示，啟迪智慧

在小學語文教材中，有的篇目所講述的內容距離學生生活較遠，或者說課文中所講述的內容與學生的生活體驗沒有緊密的必然的聯系，因而，學生在學習這些包含抽象知識的篇章時就不容易產生直觀的印象。如果這一問題得不到有效解決，不僅不利于學生更好地理解課文，還不利于啟迪學生的智慧。針對這一問題，教師可以利用直觀演示的方式來啟發引導學生的閱讀。比如，在開展《兩個鐵球同時著地》這篇課文的學習時，教師就可以通過采用多媒體演示“兩個鐵球同時著地”這一現象的方式來啟發學生理解這篇課文中所蘊含的道理。在講授這篇課文的過程中，教師對學生說：“同學們，現在，老師將通過多媒體設備向你們演示兩個鐵球同時著地的現象，請你們仔細地觀看。”于是，教師利用多媒體設備演示兩個鐵球落地的現象。當學生看到兩個鐵球竟然同時落地的現象后，教師啟發學生聯系課文中所講述的伽利略的事跡來說一說自己的體會。于是，學生一邊回憶剛才動畫里的情景，一邊思考教師提出的問題。在這節課的教學中，教師利用多媒體演示兩個鐵球同時落地的現象的方式巧妙地使用了啟發式教學法，這不僅把抽象的知識以更加動態、更加直觀的方式展示給學生，還培養了學生敢于質疑、敢于追求真理的精神。

三、表演課本劇，啟發心靈

要想語文閱讀教學綻放絢麗的花朵，就需要以“啟發式教學”為土壤，如果離開了這樣的土壤，這不僅不利于激發學生閱讀的積極性與自主性，還不利于學生更好地體會課文中所包含的作者的思想感情。因此，教師在開展小學語文閱讀教學活動時應以“啟發式教學”為指導思想，并適當地把表演引入語文閱讀教學中，從而啟發學生的心靈。

例如 ，在人教版小學語文五年級下冊《草原》的教學中，我就以“啟發式教學”為指導思想，讓學生對這篇課文所呈現的幾幅動人的畫面進行表演。通常情況下，我是在完成本節課的教學任務后，以課后作業的形式展示“表演課本劇”這一教學內容，讓學生利用課余時間進行排練，等第二天上課的時候進行表演。這不僅有助于學生鞏固所學習的語文知識，還使學生在表演的過程中獲得一些啟發。具體而言，我先把依據學生的實際情況、性格特點、人際交往能力等因素所制定的分組名單告訴學生;其次，我通過讓各個小組的組長進行抽簽的方式來確定他們需要表演的情景。教師在這節課的教學中通過滲透表演課本劇內容的方式充分貫徹了“啟發式教學”這一指導思想，這不僅促進了學生對于語文閱讀的積極性、能動性以及創造性，還使學生在知識運用、閱讀技巧、思維發展等方面上升到一個更高的層次。

總之，教師在開展小學語文閱讀教學活動的過程中可以以啟發式教學引領語文閱讀教學風尚，以啟發學生的思維為核心，并結合教學內容的重難點、學生身心發展規律以及認知規律，采取恰當有效的策略，從而使閱讀教學立足于生命的原點，進而使閱讀教學在啟發式教學的引領下呈現出勃勃的生機，煥發出無限的光彩。

參考文獻：

[1]莫柳洪.啟發式課堂教學在小學語文教學中的運用[J].珠江教育論壇，2017（3）：45-46.

[2]江玲.淺談小學語文趣味性教學策略[J].中華少年，2018（4）：14.