芻議小學音樂教學中情感教育的滲透

衡立鋒

[摘? ? ? ?要]從西周時代起，我國便已經形成了“詩、書、禮、樂、射、御”的文化教育系統，其中“樂”即音樂。在《周禮·春宮》中，便注重“樂德、樂語、樂舞和小舞”的教養，先秦時期亦有“高山流水”的典故，后世描述音樂的詩詞更是數不勝數。可以說，在音樂的傳承中，情感交流始終是一項重要的任務。在現今的小學音樂教學中，注重音樂的啟蒙、滲透情感教育尤為重要，教師應當在音樂傳承的情感積淀中，汲取教學的靈感，與時俱進地推進小學音樂情感教育的開展。

[關? 鍵? 詞]小學音樂;情感教育;滲透教學

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0079-01

一、注重師生交流，促進學生情感認同

在小學音樂教學中，教師良好的教學風格和專業素養往往能拉近與學生之間的關系，促進小學生對教師的情感認同。構建良好的師生關系是展開音樂教學、滲透情感教育的第一步，音樂教師當注重自身衣著、言行的優化，將自身塑造為美的化身、愛的使者、音的良師、樂的益友。因此，在音樂課堂中，教師當以飽滿的熱情、最佳的心境、多變的風格、多樣的形式、動聽的歌喉和精彩的活動，來感染學生的心靈，帶動學生的情感，激發學生強烈的求知欲。

我們學校經常會組織校園集體活動。如在2016年“六一”慶祝活動中，學校要求全校學生合唱《中國少年先鋒隊隊歌》，一年級的小學生不會唱，就張口應和著，這很不好，尤其是有一兩位小學生正好坐在前排靠近教師的位置，一位教師當時就靠向前去對他們說：“會唱嗎？”小朋友臉憋得紅紅的。教師接著說：“不會唱就先聽著，不要隨口應和。”教師說話時雖然也比較低聲、和藹，但是畢竟是集體場合，仍然給小朋友造成了一定的心理壓力，使他們在日后學歌時總是不敢張口，在表演時的心理壓力更大。實際上，教師可以這樣和小學生交流：“會唱嗎？”“不會唱就先聽大家怎么唱的，邊聽邊學，下節音樂課我教大家學習這首歌，大家自然就會啦。”這樣，教師就可以在委婉地制止小學生行為的同時，還可以幫助小學生卸下心理的防御和負擔，拉近小學生和自己的情感距離，使小學生在規范自己行為的同時，認同教師，也便于日后音樂教學的展開了。

二、創設教學情境，激發學生內心情感

小學生的好奇心是非常濃重的，他們也喜歡各種各樣的學習活動，喜歡把玩各種各樣的學習用具。為此，教師當結合小學音樂教材的內容，綜合使用圖畫、語言、動作、游戲和各類教具等，通過現身說唱或播放音樂、組織集體合唱等方法，科學合理、因時因地地創設多樣化的教學情境，觸碰小學生的心靈，激發他們的內心情感，使音樂課堂教學取得良好的效果。通過這種方式，小學生能夠全身心地投入到音樂學習之中，獲得良好的、趣味性十足的感官體驗，從而有效地激發學生學習音樂的興趣和積極性，激發其在音樂學習時的內心情感，促進其對音樂教材內容的理解和掌握，最終學會唱歌、跳舞、吹彈樂器等。

例如，在人民音樂出版社小學音樂二年級下冊第七課《三只小豬》的教學中，教師可以依據音樂故事的內容，創設“三只小豬和大灰狼”的游戲情境。音樂教師當事先準備好積木，隨后讓三個小朋友學著故事里的三只小豬編創動作：甲同學扮演老大呼呼，搭草房子（用積木搭一層墻的小屋子），唱草房子歌;乙同學扮演老二嚕嚕，搭木頭房子（區別為二層墻），唱木房子歌;丙同學扮演老三嘟嘟，搭磚頭房子，唱磚頭房子歌（區別為三層墻）。一個同學來扮演大灰狼，通過不同的動作來吹老大的草房子、推老二的木屋子、撞老三的磚頭房子。同學們則在一旁用嘴模仿大灰狼吹、推和撞不同房子的聲音……最后，教師指揮同學們一起合唱《不怕大灰狼》之歌。這個游戲化的情景劇聯動了小學生的手、口、耳和腦，其中的趣味性激發了小學生對音樂的喜愛，而在積極的藝術表演中，小學生則領悟到了“不要追求華而不實的東西，而要為長遠打算，踏踏實實地做人和做事，否則就會有不好的后果”的道理，從而獲得深刻的內心情感。

三、唱歌跳舞吹彈，學會表達真情實感

唱歌跳舞吹彈是小學音樂教學中的主要表現形式，學生的情感也大部分融合于其中。教師當注重在具體的唱歌跳舞吹彈的教學中滲透情感教育。如，帶領小學生理解歌詞的內涵、體驗歌曲的情感，或者帶領學生深情地演唱，教會學生表達真摯情感，或者和學生一起唱歌跳舞吹彈，激發學生的情感，使學生不但能夠學會唱歌跳舞吹彈，還能夠學會如何表達情感、如何體驗真情實感。

總而言之，在小學音樂教學中滲透情感教育，音樂教師始終要堅持以情感人、以樂動人、以美育人的情感教學策略，將小學生置于濃厚的情感教學氛圍之中，使師生共同產生深刻而又歡樂的情感體驗。這樣，小學生的音樂素養將會得到有效提升，他們也將變得更加積極樂觀，能夠獲得更好的身心發展。

參考文獻：

[1]徐勤波.芻議小學音樂教學中情感的滲透[J]. 考試周刊，2014（98）：186.

[2]趙德睿.小學音樂教學中情感教育的滲透[J]. 東西南北（教育觀察），2011（6）：102.