淺談多媒體在音樂教學中的應用

白樺

[摘? ? ? ?要]音樂是人類精神生活的有機組成部分。音樂教學活動中多媒體的應用，打破了傳統的教學模式，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，激發了學生學習音樂的興趣和熱情，有助于挖掘學生審美潛力，提高學生鑒賞能力，激發學生創造和再創造的能力。

[關? 鍵? 詞]多媒體;音樂教學;應用

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0077-01

現代教育運用多媒體進行教學，愈來愈被廣大教育工作者所接受，它的優越性已擺在了教師的眼前。將多媒體運用于音樂教學活動中是現代教學的一種趨勢，實踐證明，它在音樂教學中具有重要的意義。

一、在音樂雙基教學中應用，使抽象的概念具體化，加強生動感

音樂基礎知識教學具有較強的理論性，比較抽象，學生難以理解。如果處理不當，教學將陷入枯燥乏味的樂理知識講授和機械的技能訓練之中。在教學中，適當運用多媒體進行教學，能將抽象、枯燥的知識轉化為視、聽、唱的形式，向學生生動而立體地展示所學知識，讓學生全方位地對所學內容有所了解，避免了教師單調講授的非生動性。

以五線譜的知識教學為例，教師可事先利用多媒體制作課件，五條線如砌房子般由下往上逐一疊加。學生看了之后，頭腦中將產生具體的形象，會很清楚地了解五線譜五條線四個間的命名，不會造成線間名稱的混淆不清。在教高音譜號的寫法時，也可運用多媒體輔助教學，把高音譜號的寫法分解成四步，每步配以口訣及不同的顏色，原來死板的知識在學生眼中頓時變得生動有趣了。學生從圖文并茂的講解中自然地學到了知識，教師也可以從耗時的板書中解脫出來，把主要精力放在對學生的啟發和師生的情感交流上，這樣就充分發揮了學生與教師的主體和主導作用。

二、在唱歌教學中運用，能夠激發學生的興趣，增強參與性

興趣是調動學生積極思維、探求知識的動力。教材中的歌曲旋律優美，思想性較強，但由于存在有些教師的演唱能力并不強以及二聲部合唱曲難以同時演唱所帶來的局限性等原因，使學生對教材中的歌曲并不熱衷。如果適當地運用多媒體進行教學，用信息技術制作錄音、視頻，使學生對教學內容有完整感知，傾聽到歌曲的優美旋律，體會到二聲部協調的和聲效果，一定能激發其學習的興趣。

例如在教唱歌曲《太陽出來喜洋洋》時，學生對于這首提倡愛勞動的歌曲開始并不太感興趣，覺得此歌與時代不符，太老套。但當我把運用多媒體精心制作的課件展示在大家面前時，他們被少年歡樂、富有朝氣的形象所感染，被節奏明快的旋律所帶動，情不自禁地跟著歌曲邊舞邊唱。學生都回憶起自己勞動時的情景，想表達勞動后的喜悅。他們覺得此歌像他們自己的寫照，是他們的心聲，大家都愛上了這首歌，都迫不及待地想學會唱這首歌。“老師，快教我們唱吧！”學生紛紛提議。在這時，我提議大家比賽，看誰先識完譜，不一會兒，大家基本上都會唱這首歌了。通過反復幾次播放課件，學生很快學會了此歌，并自己創造性地給歌曲編排動作及演唱形式，大家在歡愉的氣氛中完成了學習任務。

三、在欣賞教學中運用，開闊學生的視野，培養想象力、創造性

欣賞分為直接欣賞與間接欣賞。教師和學生的演唱和演奏是最為直觀、親切的方式，但同時受演唱、演奏水平的限制。在欣賞教學中使用多媒體是十分重要和十分必要的，我們可借助信息技術制作的視頻、錄音等欣賞到內容題材更為廣泛的音樂，這對于開闊學生的視野、豐富學生的知識是十分有利的。我們還可運用多媒體創設音樂作品的場景，這樣可以使學生視聽結合，激發其想象和聯想。

例如，在欣賞《春江花月夜》時，為了使學生對各種民族樂器的形狀、構造、性能、音色有初步的了解，我們運用多媒體輔助教學，可以讓學生看到各種樂器的圖片，了解其內部結構。讓學生對照圖片聽辨其單一音色，學生很容易就記住了樂器的名稱、形狀、音色特點，對于易混淆的樂器還可進行分析、比較。在初聽全曲時可在屏幕上呈現全曲的曲式結構及主題音樂旋律，讓學生對欣賞內容有大體的了解。在分段欣賞時，每聽完一段，請學生充分發揮其想象，將聆聽后的感受畫成寫意畫，為每段設一個小標題。復聽時，把學生的作品通過投影儀投影在銀幕上，也可播放與此曲相配套的視頻，讓學生對全曲的音樂形象、意境有更深的理解。運用多媒體教學，使學生對民族管弦樂隊的各種樂器有了較全面的了解，同時也培養了他們的想象力、創造力。

總之，多媒體輔助音樂教學有利于提高學生的學習興趣，有利于音樂知識的普及，有利于發揮學生的創造力，提高學生音樂鑒賞的審美能力，更好地適應了音樂教學的新課程改革要求，對提高教學效率有著重要的意義。多媒體與優秀的傳統教育手段相結合，必將使課堂教學從觀念上、內容上、教法上有新的突破，使學生熱愛音樂，真正在課堂中得到愉悅和陶冶。

參考文獻：

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[2]趙娜，劉壽臣.淺談多媒體技術在音樂教學中的運用[J].美與時代（下半月），2008（10）：121-122.