淺析中小學音樂課堂體驗教學的有效運用

徐嘉

[摘? ? ? ?要]音樂是一種充滿情感的藝術形式，在中小學音樂教學中開展體驗式教學，不但能夠培養學生對于音樂的興趣，增加他們對于情感的理解，豐富他們的自身情感，還能提高學生學習音樂的有效性，提升他們的音樂鑒賞能力，促進他們綜合素質的提升。

[關? 鍵? 詞]中小學音樂;體驗教學;策略

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0076-01

體驗式教學，指教師在音樂教學中利用一些新穎的教學手段，制造一些特定的教學情境，讓學生通過身體的動作、語言等加強對于音樂的感受，增加對于音樂的理解。作者經過思考，就如何在中小學中開展體驗式教學提出了自己的一些建議。

一、歌唱體驗，激發學生的學習興趣

音樂興趣是音樂教學的基礎，學生只有對音樂感興趣，他們才會將自己的精力放在音樂知識和音樂技能的學習和研究之上。因此，在音樂的課堂教學中，教師可以采用各種手段培養學生對于音樂的興趣，激發他們對于音樂作品的情感。而進行歌唱體驗就是一個很好的教學方法。

例如在教授人教版一年級《小青蛙找家》這首歌曲的時候，我在上課伊始，先利用視頻為大家播放一遍這首歌曲的視頻，接著讓學生將教室中央的位置空出來，讓大家用動作去感受這首音樂的節奏和情感。比如，如果歌詞是普通的句子，那么學生就站在那里跟著唱，但是如果出現了一個“跳”字，那么學生就往前跳一下，而出現了三個，那么學生就連跳三次，而一旦出現了“呱”，那么學生就將手放在嘴邊，做出喇叭的模樣，并且發出呱呱的聲音。這樣的做法，一下子就讓學生有了興趣，他們不自覺地就跟著跳了起來……這樣的方式不僅增加了學生對于音樂作品的感受，讓他們很易于理解音樂，還為學生演唱這樣的歌曲打下了良好的基礎。

二、聆聽體驗，提高學生的音樂感受

我們評價一個音樂作品的時候，首先就是要先將這個音樂作品聆聽一遍，在聆聽中感受作者在音符中所蘊藏的情緒和情感，進而理解他要表達的情感和感受。我們的音樂教學也是如此，在進行音樂作品教授的時候，教師不需要直接為學生講述這首歌曲的情感意義，而是應該讓學生自行去聆聽和感受，通過聆聽它的節奏、音符、節拍等產生共鳴，理解其中的情感。

例如在教授六年級《感恩的心》這首歌曲的時候，我在上課之初，直接讓學生將課堂四周的窗簾都拉上，讓整個教室都處在一片靜謐的黑暗里，接著我讓大家閉上眼睛，想象自己是一棵幼小的樹苗，正在慢慢地長大……在學生閉上眼睛的那一刻，我打開了多媒體開始讓這首歌曲流淌在這個靜謐的教室里，緩慢跳動的音符，清澈見底的歌聲，一下子就將學生帶到了自己的情境之中，他們似乎看到了自己在大雨中倔強地生長，在晨光微露中綻放笑容，他們似乎忽然就感受到了生命的美好，生存的意義。

三、情感體驗，增強學生的音樂理解

除了要學會聆聽歌曲之外，教師在課堂教學中還要利用各種手段加強學生的情感體驗，讓學生在音樂作品中加入自己的情感理解，進而產生情感共鳴，增強對于音樂作品的理解。

例如在教授六年級上冊《放心去飛》這首歌曲的時候，我在上課之初，先帶領著學生來到了學校的照片墻上，讓學生看一下那些師兄師姐的照片，接著又讓他們回憶一下這六年以來他們在這個學校都做了什么事，認識了什么樣的朋友，朋友都帶給了你什么樣的感動;然后告訴他們，就在不久的將來，他們也會像之前的那些師兄師姐一樣，離開這個待了六年的學校，各自紛飛，去找尋自己的路。聽著我的話，他們慢慢地沉默下來，眼中有淚花閃現。

四、體態律動，提升學生的音樂素養

所謂體態律動，其實是奧爾夫聲勢訓練法的一種。奧爾夫的聲勢訓練法是指利用身體的各種動作，如捻指、跺腳、抖肩等身體動作來感受音樂的律動，進而理解音樂，加強對于音樂的感受。它的教育核心目標是讓學生在學會各種動作的基礎上，創造更多的動作，進而完成對于歌曲的理解和升華，最終創造出新的音樂。在課堂教學中，我們音樂教師也可以利用這樣的手段加強學生身體對于音樂和節奏的感受，為他們將來感受音樂、理解音樂、進而創造音樂。

例如在教授六年級《環球采風》中的《卡普里島》的時候，我就讓學生利用各自喜歡的動作，對這首歌曲進行演繹，讓他們用自己喜歡的身體動作來感受音樂的律動以及這種律動中所傳達的情感。

總而言之，要想在音樂教育教學中開展體驗式教學，教師不僅要提高自己的音樂素養，為學生提供更科學有效的教學策略，還要注重學生本身對于音樂的感受，注重他們的主體性，只有這樣，才能真正提高學生的音樂水平，促進他們綜合素養的提升。

參考文獻：

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