愉快繪畫讓兒童美術(shù)創(chuàng)作更有意趣

李艷莉

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷深入，少年兒童的美術(shù)教學受到更多關(guān)注，美術(shù)教學除了可以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，增強兒童的審美能力，同時也是一種基于兒童的心靈藝術(shù)，兒童可以通過美術(shù)繪畫陶冶情操，美化心靈，提升整體氣質(zhì)。主要就小學低年級美術(shù)課中的繪畫課進行了探究，對于怎樣使兒童繪畫中更加愉快，提高兒童的繪畫興趣，進而增強小學生美術(shù)創(chuàng)作意趣發(fā)表了一些個人的看法，希望對低年級美術(shù)繪畫課起到一些借鑒作用。

[關(guān) 鍵 詞]愉快繪畫；兒童；美術(shù)創(chuàng)作；意趣

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）01-0076-01

繪畫可以說是兒童的天性之一，剛剛?cè)雽W的小學生都喜歡把繪畫當成自己的休閑娛樂方式，學生隨心所欲的作品也同樣是充滿了童真和創(chuàng)造性的，但在學生真正接觸了繪畫課以后，他們的那些天性似乎就消失了，不是逐漸失去了對美術(shù)的興趣，就是畫出的作品變得平淡無趣，這一變化促使我們的美術(shù)教師對自己的教學進行反省，一方面，課業(yè)負擔的加重使兒童沒有更多的閑暇從事這項活動，另一方面，我們的美術(shù)課呆板乏味，按部就班，使兒童失去了對繪畫的興趣。因此，改革美術(shù)課堂教學，使兒童愉悅地從事繪畫，進而增強兒童的美術(shù)創(chuàng)作意趣，對于小學生，尤其是低年級小學生的美術(shù)教學很重要，本文就這一問題進行了以下幾個方面的探討：

一、生動的課堂導入激發(fā)學生繪畫興趣

課堂教學效果的好壞，一個很重要的因素是課堂導入的設(shè)計，在小學低年級繪畫教學的課堂導入環(huán)節(jié)，生動的故事，有趣的游戲，都可以被安排用來增強學生的繪畫興趣[1]。例如在教學《故事畫》一節(jié)時，教師可以帶一幅自己創(chuàng)作的或者網(wǎng)絡上的故事畫作品，比如孩子們都比較喜歡的“神奇阿呦”或者“阿衰”的漫畫作品，將畫面中的故事講給孩子們聽，生動的故事講解，有趣的畫面欣賞都可以激發(fā)學生的繪畫興趣，從而使學生自覺地進行繪畫創(chuàng)作。再比如《泡泡飛呀飛》一節(jié)，教師可以在課前與孩子們一起玩吹泡泡的游戲，和孩子們一起追逐吹起來的肥皂泡，比一比誰的肥皂泡吹得更大，在游戲之后引導學生回顧肥皂泡的樣子，以及吹泡泡的情景，然后將自己心目中吹泡泡的場面畫出來。通過課前的游戲，學生會感受到身心的愉悅，進而增強創(chuàng)作的興趣和熱情。

二、不拘一格的創(chuàng)作過程提高學生的繪畫熱情

繪畫創(chuàng)作的過程，是學生進行思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過程，這一過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性創(chuàng)作，從而保證兒童的繪畫熱情。例如教學《電腦美術(shù)》一課時，教師需要在課上指導學生運用電腦中的畫圖軟件進行繪畫創(chuàng)作的方法，然后引導學生自己進行創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作電腦繪畫作品時，有些同學善于用畫筆，有的可能比較喜歡用圖形，有的同學善于全屏作畫，有的則喜歡進行細節(jié)創(chuàng)作，無論哪一種創(chuàng)作習慣，教師都要對學生進行鼓勵，使學生能夠按照自己的喜好自由創(chuàng)作，體會到創(chuàng)作的愉悅感。除此之外，課堂繪畫環(huán)境對兒童繪畫過程的影響也是較大的，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師應當為兒童創(chuàng)設(shè)相對寬松和自由的學習氛圍，對于學生繪畫過程中與同學交流，相互欣賞和品評畫作的行為要鼓勵，而不是覺得學生這樣做擾亂了課堂秩序而疾言厲色地制止。在這種相對寬松和愉悅的氛圍中，學生會將繪畫過程當成一種消遣，從而更加專注，更加熱情的參與，進而釋放天性，使美術(shù)課堂充滿自由創(chuàng)作的意趣。

三、個性鮮明的繪畫形式鼓勵學生的繪畫創(chuàng)造性

兒童畫的最大特點就是童真，童真是發(fā)自兒童靈魂深處的最為純潔、最有靈性的創(chuàng)作源泉，因此，教師在指導學生繪畫創(chuàng)作的過程中要鼓勵學生的個性思維和個性創(chuàng)作，充分尊重兒童的天性，使童真得以彰顯，從而發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性[2]。首先，教師在指導兒童繪畫時，應當注意降低標準，不求形似，但求神似 ，對于學生繪畫的“四不像”作品，不要一言蔽之的要求兒童重新畫，而應當注意發(fā)現(xiàn)其作品中的閃光點，在表揚的基礎(chǔ)上提出修改意見。除此之外，在指導方面，教師的側(cè)重點應放在引導學生感受繪畫對象給人的感覺上。例如教學《變化無窮的線條》一課，教師不需要指導學生更多的線條畫技巧，只需要引導學生展開想象，將自己熟悉的事物或者想象中的事物用線條的形式表現(xiàn)出來就好，這種創(chuàng)作方式可以刺激學生的想象力，進而創(chuàng)造出與眾不同的作品。在繪畫工具的選擇方面，教師也應當鼓勵學生進行個性化的嘗試。比如有的學生喜歡使用彩色鉛筆，有的喜歡油畫棒，有的喜歡水彩筆，教師可以根據(jù)學生不同的喜好指導學生繪畫不同的內(nèi)容，從而產(chǎn)生不同的繪畫效果，這些手段都是以學生的個性創(chuàng)作為前提的，兒童的天性得以張揚，繪畫自然就成為一種富有愉悅性的活動了。

總之，兒童繪畫的過程，應當像小鳥在天空自由飛翔，教師的引導要注意充分調(diào)動兒童的積極性和主動性，使兒童的創(chuàng)造性可以不受束縛地盡情發(fā)揮，使兒童在愉悅的繪畫氛圍中感受美術(shù)的意趣，從而愛上美術(shù)。

參考文獻：

[1]李曉芳.關(guān)于培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的思考[N].陜西科技報，2010.

[2]楊國蘭，陸香.在繪畫活動中啟迪兒童創(chuàng)造力[N]. 學知報，2011.