萬變不離其宗

陸艷

【摘要】日常教學(xué)中，常有語文教師因忽略文本體裁特征，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的確定有所偏頗。散文、小說、戲劇等文體均會出現(xiàn)人物描寫，然而其解讀方法與教學(xué)目標(biāo)存在差異。小說教學(xué)必然需要依照小說的文體特點和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。小說教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、挖掘小說主題，理解作者寫作目的。

【關(guān)鍵詞】剖析；人物形象；奧楚蔑洛夫

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

如何分析、理解人物形象，如何探究小說主題，人物形象與小說主題是小說教學(xué)的重點目標(biāo)。因此，分析人物形象需要感知情節(jié)，細(xì)品描寫，理解人物，探究主題。

一、情節(jié)是土壤

人們常說，故事情節(jié)是人物形象成長的土壤，因此，我們在理清小說情節(jié)后，可以初步認(rèn)識到人物的形象特點，如《變色龍》中奧楚蔑洛夫這一形象特點，可以通過理清他在處理狗咬赫留金這一事件上的反復(fù)變化，感知其形象特點。奧楚蔑洛夫?qū)Α肮芬恕笔录M(jìn)行了六次評判，每次均是因為狗主人身份的變化導(dǎo)致判定結(jié)果的不同：當(dāng)?shù)弥菍④娀驅(qū)④姼绺缂业墓窌r，便表揚(yáng)狗的伶俐、聰明，怪罪赫留金是敲詐行為；當(dāng)?shù)弥皇菍④娀驅(qū)④姼绺缂业墓窌r，便認(rèn)定這條狗是一條野狗，要弄死狗，要重罰狗的主人。六次判定，五次變化，可見，奧楚蔑洛夫是一個多變的警察。若再深入分析奧楚蔑洛夫多變的特征及其形成原因，我們便能認(rèn)識到奧楚蔑洛夫的多變其實是趨炎附勢、見風(fēng)使舵的表現(xiàn)。

二、描寫是表現(xiàn)

通過情節(jié)認(rèn)識人物或許還只是停留在表層，難以讓學(xué)生深入感受、深刻理解人物形象。如何引領(lǐng)學(xué)生深入理解小說人物形象？這就需要細(xì)細(xì)品味人物描寫。有關(guān)人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫及相關(guān)細(xì)節(jié)描寫，是人物形象的生動表現(xiàn)，讓人物形象栩栩如生。因此，在小說教學(xué)中，應(yīng)細(xì)細(xì)品味有關(guān)人物的外貌等五種人物描寫，這樣既可以深入感受人物形象，深刻理解人物特征，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文學(xué)形象審美享受。《變色龍》中奧楚蔑洛夫每次要改變處理結(jié)果時，作者契訶夫?qū)ζ渚M(jìn)行了生動的描寫，充分展現(xiàn)奧楚蔑洛夫這一人物形象，如第二次處理狗咬人事件時，奧楚蔑洛夫這樣說，“席加洛夫?qū)④姡颗叮　~爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”“你那手指一定是給釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。”學(xué)生在細(xì)細(xì)品味這段關(guān)于奧楚蔑洛夫的語言描寫時，對奧楚蔑洛夫的認(rèn)識會更進(jìn)一步，原先只是覺得他多變，這里還能感受到奧楚蔑洛夫的“善變”，當(dāng)奧楚蔑洛夫聽說這條咬人的狗是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r，心里的滋味可想而知，一是緊張，因為剛才的判定是弄死狗，懲罰狗的主人，此時，奧楚蔑洛夫擔(dān)心席加洛夫?qū)④娭浪麆偛诺奶幚斫Y(jié)果，因此，說話時斷斷續(xù)續(xù)，心虛出汗，讓葉爾德林幫他把大衣脫下來。其實，這是用“脫大衣”的方式化解自己的“錯誤判案”，此時他既心慌又故作鎮(zhèn)定，因為他深知越是有麻煩越是不能亂的道理。二是尷尬。剛剛才判定要弄死狗，要懲罰狗的主人，要給赫留金主持公道。若立馬“翻案”，不僅顯得唐突，而且會暴露自己趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉。因此，奧楚蔑洛夫通過脫大衣來緩解自己的尷尬局面，同時為自己下一步的判定思考與自圓其說延續(xù)時間，前面的話語是為“你那手指一定是給釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了”作鋪墊，由此可見奧楚蔑洛夫的圓滑與“善變”。細(xì)品人物描寫可以更加細(xì)膩而深入地分析、理解人物形象。

三、人物是縮影

人物是生活在一定社會中的人物，人物形象的特征必然刻下社會與時代的烙印，因此，認(rèn)識人物形象的特點，意味著形成人物形象特點的社會特征也初露雛形。小說中人物形象只是一定社會環(huán)境中的一個代表，小說家也常常采用這種方法塑造典型人物。一些經(jīng)典人物形象一般是眾多形象的融合，而非一個獨(dú)立的自然人。因此，小說中的人物形象是一個社會的縮影。解讀小說的重要過程之一是通過理解人物形象特點，并深入分析人物特點和人物命運(yùn)形成原因，從而認(rèn)識小說主題。《變色龍》中奧楚蔑洛夫圓滑善變、趨炎附勢，折射出當(dāng)時跟奧楚蔑洛夫身份或一致或不一致的人身上可能全具有一些這樣的特點。人物的特征形成離不開他所生活的環(huán)境，因此，透過人物形象可以了解小說的社會背景，進(jìn)而理解小說的主題。像《變色龍》中奧楚蔑洛夫的形象折射了沙皇警察的特征：圓滑善變、趨炎附勢、媚上欺下。如果進(jìn)行深思：是什么原因讓奧楚蔑洛夫一樣的警察變得如此圓滑善變、趨炎附勢、欺上媚下呢？學(xué)生不難想象到當(dāng)時的社會環(huán)境：1884年，俄國處于沙皇黑暗統(tǒng)治下，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，沙皇政府豢養(yǎng)了一批趨炎附勢、狡詐多變的爪牙。作者塑造“變色龍”這一人物形象，其目的不僅是諷刺一個普通警察，而且是為揭露沙皇的黑暗統(tǒng)治。

人物形象是打開小說主題的一把鑰匙，因此，分析人物形象是小說教學(xué)的核心過程。它包括提煉人物形象特點，剖析人物形象特征。在小說教學(xué)中，對故事情節(jié)進(jìn)行整體感知，對人物描寫進(jìn)行反復(fù)咀嚼的基礎(chǔ)上，分析人物形象，理解人物特征。理解人物形象不僅需要認(rèn)識形象特征，而且需要探究人物特征的形成原因，從而挖掘出小說主題。

附 注

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果（課題名稱：初中生學(xué)習(xí)動力源缺失原因與對策研究；課題編號：C—c/2016/02/49）。

（編輯：張曉婧）