工匠精神引領下的高職教育教學研究

吳雙雙

[摘 要]高職教育教學的發展需要工匠精神的引領，需要落實立德樹人的任務，增加人才的培養。在闡述工匠精神內涵的基礎上，分析高職教育教學與工匠精神的關系，論述高職教育教學中培養工匠精神的必要性，為工匠精神引領下的高職教育教學提供一些策略。

[關 鍵 詞]工匠精神；高職教育教學；教學策略

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0046-01

在2016年的政府工作報告中首次提出了“工匠精神”一詞，此詞一經提出便引起了熱議，得到了各行各業的一致認可。它是一種職業精神，是職業道德、職業品質、職業能力的體現，其基本內涵包含專注、精益、敬業、創新等方面的內容。

一、工匠精神與高職教育教學的關系

高等職業教育的主要任務是培養高素質的人才，需要學校和企業合作育人，做到理論與實踐的統一、知識與技能的結合、教學與生產的結合，著重去培養學生的創新意識。工匠精神在于精益求精，包含著創新的因子，需要以創新精神作為動力，而創新精神也需要工匠精神作為動力。在教學過程中要以工匠精神作為基礎，以創新精神作為引領，加大力度培養學生動手解決問題的能力。另外，在教學中不僅要培養學生精益求精的工匠精神，還應培養學生不斷進取的創新意識。此處，可看出高職教育教學的發展離不開工匠精神的引領。

二、在高職教育教學中培養工匠精神的必要性

1.培養工匠精神是推進高職教育教學發展的需要

高等職業教育教學中教學觀念的更新，需要在教學過程中融入工匠精神，它也是一種職業價值取向的體現，屬于職業精神的范疇，要讓老師在教學中幫助學生提高職業素養，尤其是職業技能。工匠精神講究“做中學”，就是要師生互動，要在教學中充分發揮學生的作用，激發學生的學習熱情，讓課堂氣氛活躍起來，推動高等職業教育教學方式的變革。例如，能源經濟這一專業知識本身就比較抽象，理解相對困難，造成知識課堂教學的枯燥乏味，這就需要培養老師的工匠精神，讓老師在教學中創新教學方法，做到精益求精，為學生營造一個師生積極互動的課堂氛圍。

2.培養工匠精神是落實立德樹人根本任務的需要

學生的全面發展離不開德育的培養，更要在教學中培養學生的職業精神。在高等職業教育教學中，除了要教授學生職業技能，更要在工匠精神的引領下，培養學生的職業素養，讓他們更好地認識和理解職業責任、職業使命和職業道德，養成良好的職業操守，將立德樹人的根本任務落實落細。

3.培養工匠精神是人才培養的需要

高等職業教育教學應為企業培養具有針對性的人才，所以要在教學中培養工匠精神，做到理論和實踐的統一，使學生的理論學習能夠與實際操作有機結合，同時，學校與一些企業共同合作，提倡產教融合的理念，要求實踐性的教學課時至少占到總課時的一半。只有在工匠精神的引領下，才能改革創新學校的人才培養模式，提高教育教學的質量，滿足企業對具有職業素養、全面職業技能的人才的需要。

三、工匠精神引領下的高職教育教學策略

1.培養具有工匠精神的教師隊伍

高等職業教育教學需要培養有工匠精神的教師隊伍，有一批高質量的教師隊伍，才能培養出優秀的學生，所以教師不僅要有全面的理論教學素質，還要有很強的實踐教學素質。學校要與一些企業建立戰略合作關系，從企業引進優秀工匠，而企業要對學校的老師開展專業培訓，這樣不僅有利于學校和企業的深度融合，也能提升學校的辦學內涵。所以，為了加強高等職業教育教學質量，就需培養出一批具有工匠精神的教師隊伍。

2.在教學目標中體現工匠精神

教學目標是教學環節中的一項，要在這一環節體現工匠精神，就要樹立精益求精的態度，在教學目標中就得要求學生不斷地反復練習，達到全面掌握的程度，來培養學生精益求精的工作態度。其次，對于教學目標的設定，教師要有敬業的工作精神，對于教學要從全局把握，不僅要培養學生的職業技能，還要培養學生嚴謹、敬業的職業精神。

3.在教學策略中滲透工匠精神

高等職業教育教學中包含職業技能教學和職業素養教學，為此要把工匠精神滲透于這兩方面。一方面，在職業技能訓練中，老師在不斷引導學生完成任務的同時，還應讓學生完成得好，完成得精，達到精益求精，才能慢慢培養學生的工匠精神；另一方面，要加大力度培養學生的職業素質，加強職業思想教育，可以從教學課程入手，加大對職業素養理論的教學，再結合老師的引導，并不斷配合老師的課堂教學互動，促進學生的職業素養的提升。

工匠精神的價值在于精益求精，高等職業教育人才的培養需要工匠精神的支持，只有將工匠精神滲透于教學中，才能讓學生在獲取實際操作能力的同時懂得真正的職業技能的實質。

參考文獻：

[1]王新宇.“中國制造”視域下培養高職學生“工匠精神”探析[J].職業教育研究，2016（2）：14-17.

[2]周振發，高大農.高職院校特色學校文化的實踐和創新[J].職教論壇，2015（11）：27-31.