論美術作品欣賞對小學生審美能力和人文素養的培養

謝官忠

[摘 要]美術在我國有著悠久的發展歷史，其不僅是一種藝術形式，而且也是一門教育學科。美術顧名思義，是給人美感享受的一種文化、一種學術，通過學習和了解美術，可以讓人更好地發現生活之美、自然之美和藝術之美。以美術作品欣賞為研究內容，以小學生為研究對象，探析美術作品欣賞對小學生審美能力和人文素養培養的重要作用，同時提出美術作品欣賞是培養小學生審美能力和人文素養的途徑。

[關 鍵 詞]美術作品；欣賞；審美能力；人文素質

[中圖分類號]G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0022-01

美術是提升小學生審美能力和人文素養的主要課程，小學生審美能力和人文素養可以借助美術教學中的美術作品欣賞進一步培養和提升。美術作品欣賞可以讓學生欣賞美、理解美和感悟美，從而形成較高的審美能力和人文素養。

一、美術作品欣賞內涵

“美術作品欣賞是培養小學生審美能力和人文素養的重要途徑，其可以提高小學生的感知力，豐富小學生的欣賞經驗，激發小學生的創作力和想象力等。”美術欣賞對象主要以中西方的優秀美術作品為主，為了適應小學生的欣賞能力和接受能力，要選擇簡單易懂、教育價值較高的美術作品。通過美術作品欣賞提高小學生獨立分析、學習、思考、評價和鑒賞的能力，借助后天教育彌補小學生審美能力和文化素養的先天不足，最終達到小學階段審美教育的目的。在小學生美術作品欣賞課程中需要明確美術作品欣賞的教育意義、教育內容、教育形式和教育定位。

二、探析我國小學生美術作品欣賞課教學現狀

1.以美術理論教學為主，忽略學生審美能力的培養

隨著我國素質教育的不斷發展，教育部門已經認識到素質教育的重要性，所以小學階段成為對學生進行素質教育的主要階段，一些小學在教學中加入了素質教育課程，例如，美術課、音樂課、手工課等藝術課程。美術課是小學階段的主要素質教育課程，但受我國應試教育模式和傳統教育觀念的影響，一些小學課堂以傳授美術理論為主，忽略了學生審美能力和人文素養的培養，讓小學美術教育失去了其存在的真正價值。

2.文化課程過于繁重，美術教學流于形式

雖然我國教育事業不斷改革和發展，文化課教學依然是教育的主要任務，即使在小學階段，學校和教師仍然以文化課程為主要教學內容，美術教學只是豐富教學課程內容的一種“副課”，其在教學過程中扮演著可有可無的角色，這種情況讓美術教學成為應付新課程標準和要求的一種形式。由于學校和教師對美術教育重視程度較低，美術教學在開展過程中忽略了美術教學的意義和作用，讓美術教育流于形式。

3.小學生審美能力和人文素養水平參差不齊

在家庭環境的影響下，小學生之間呈現出參差不齊的審美能力和人文素養。小學生審美能力和文化素養參差不齊的發展現狀，主要受兩方面因素影響。一方面是家庭教育的影響，一些學生的父母的審美能力和人文素養高，因此這些學生在較低年齡階段已經具備一定的審美能力和人文素養；另一方面是幼兒教育差異影響，不同學生經歷過不同幼兒教育階段，在幼兒教育階段可以初步形成審美能力和文化素養，如果在幼兒教育階段學生審美能力和人文素養存在著差異性，那么小學階段學生會呈現出不同層次的審美能力和人文素養。

三、小學生審美能力和人文素養培養的途徑

1.活躍課堂氣氛，調動學生鑒賞積極性

美術作品欣賞課主要以學生交流和感悟為主，教師需要活躍課堂氣氛，調動學生的參與性，讓學生在輕松、快樂的學習氣氛中對美術作品進行討論和研究，從而發現美術作品的審美價值。通過師生交流、學生交流等形式，深層次挖掘美術作品的創作美、生活美等，讓學生從不同角度審視美術作品的藝術美和文化內涵，無形中培養小學生的審美能力和人文素養。

2.豐富教學方法，傳授鑒賞經驗

美術作品欣賞是提高小學生審美能力和人文素養的最佳途徑，對于認知度較低的小學生來說，美術作品的欣賞需要教師引導完成，所以教師在小學生美術作品欣賞教學中具有至關重要的作用。教師應該提前充分備課，以多種多樣的教學方法引導小學生完成美術作品的鑒賞，同時教師有責任把自身的鑒賞經驗直接傳授給每一位小學生，讓更多小學生可以發現美術作品中的審美價值和文化內涵，可見，教師在小學生審美能力和人文素養培養過程中發揮著積極作用。

隨著我國素質教育的不斷發展，美術教學發揮越來越重要的作用，尤其在小學教育階段，美術教學已經成為培養小學生審美能力和文化素養的主要途徑，通過美術作品欣賞課程激發小學生發現美、欣賞美的興趣，提高小學生的審美能力和文化素養。學校、社會和教師需要共同努力，引導小學生觀察和感悟作品，讓小學生通過美術作品欣賞獲得審美體驗，培養自身的審美能力和人文素養，成為新時代的高素質人才。

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