二十年師者生涯

軒麗

不經意間，時光飛逝，驀然回首才發現，我已經迎來作為老師的第二十個秋天。難得有閑暇，想想往事：幾多恐懼與害怕，幾多擔憂與失措，幾多彷徨與興奮……就這樣跌跌撞撞、半夢半醒、且行且摸索。不禁感嘆一句：教育教學的藝術之路漫漫，永無止境。我在這條路上遭遇了太多的險阻，可也收獲了許多的經驗。

我想：好的課堂應該是高效的。教學目標明確，教學重點突出，教學特點明晰，教學難點突破，教學疑點攻克。這高效，不僅指學生在學習知識技能方面的有效性，還應該體現在情感態度價值觀方面。

我想：好課應該是讓教師和學生感受愉悅，體驗深刻，印象難忘。這樣的課要體現“以生為本”，培養學生的問題意識，讓學生勇于表達和交流。在師生之間、學生之間的合作碰撞中發現自我，張揚個性，閃現亮點。如此，老師和學生的心情都是開朗的，氣氛是和諧的，張弛有度又趣味橫生。

我想：好課要有一定的容量。這里不僅指練習的層次與坡度，文化與素養，還有思維的含金量。如果一堂課下來，對學生的思維發展沒有幫助，那其價值就要打上問號。“學生進課堂以前和出去的時候有了什么變化？”這是我們每一位教師要思考的內容。

以數學課為例，數學課堂要體現學習效果的當堂反饋。課堂結構要重組，壓縮教師講課的時間，讓學生有當堂訓練和反饋的機會。特級教師林華民“三分課堂論”的做法很有道理：每堂課教師持續講課、學生合作學習質疑釋疑、學生當堂訓練的時間各占三分之一。