農村中學生體驗性作文教學的策略研究

樊龍山

[摘? ? ? ?要]作文向來是語文教學的重點和難點，在作文寫作中，很多學生要么是無話可寫，要么就是言之無物，缺乏真情實感，泛泛而談。鮮有人寫出情感真摯、聲情并茂的文章，這其實就是一種缺乏體驗和感受的表現。如何增加學生的真實感受，提高學生的作文水平，成為每個語文從教者需要考慮的問題。

[關? 鍵? 詞]體驗性作文;初中;策略

[中圖分類號]G63? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0053-01

葉圣陶說：課堂就是社會，教學就代表著生活。只有在生活中進行教學，在體驗中教學，才能豐富學生的情感，加強他們的感受，進而讓他們的文章能夠具有真情實感。那么，如何進行體驗式教學呢？我認為關鍵在于讓學生親自參與進去，在廣袤的農村大地和豐富的自然環境中感受自然的美好，在淳樸的農村家庭里感受親人的溫暖，進而獲得靈感和啟發，寫出具有真情實感的文章。

一、直接體驗，激發真情實感

由于初中生的年齡還小，因此他們缺乏必要的閱歷和體驗，每當需要寫作的時候，他們往往都大腦空空，無話可寫，無感情可以表達。在這種狀態下，無論你有多么好的寫作技巧和文筆也寫不出具有真情實感的文章。因此，教師要充分理解學生的欠缺和需要，讓他們深入生活，在具體的生活場景中進行感受和體驗，進而獲得靈感和素材，寫出有真情實感的文章。

比如，教師可以讓學生關注實際生活，在農村廣大的自然環境和淳樸的鄉土文化中切身體驗和感受，再利用日記的方式把它記錄下來，利用大腦和筆記的雙重記憶，加深印象和感受，進而在需要寫作類似文章的時候，能夠從中提煉出真情實感和習作素材，寫出“有血有肉”的文章。比如，教師可以讓學生深入田間地頭，單獨查的一些他們力所能及的勞動，如除草或者采摘果實等等，還可以為他們安排一些集體活動，如自己舉辦古詩詞大會或者讀寫大會等等?；蛘哌€可以在一些特定的日子進行一些社會性活動，如在母親節和父親節幫自己的父母做些力所能及的家務，在中秋節幫助父母準備食物等等。這些活動既減輕了學生的學習壓力，豐富了他們的業余生活，還鍛煉了他們各方面的能力，豐富了他們的閱歷，促進了他們的全面發展。與此同時，這些豐富的課外活動還為學生提供了很多的寫作素材和真實感受，讓他們在寫作相關文章的時候，能夠有真實的感受和情感。

二、模擬體驗，促進思想情感

很多教授學生寫作的文章說要做到大智若愚，其實不對，大愚的前提是大智，而大智到了一定的境界就會回歸到一種自然的狀態了。其實，寫作何嘗不是如此，不是不需要寫作技巧，而是在你將技巧練習到了一定的程度之后，你的寫作就不需要技巧了。但是對于初中生來說，他們正處在技巧學習和掌握的階段，所以，他們還必須在對別人寫作技巧的體驗中，學習并掌握這些優秀的表達方式和技巧，進而達到行云流水般的寫作境界。

對于寫作技巧的掌握，說白了是一種反復的體驗，體驗這種方式的寫作。在這個體驗的過程中，教師可以讓學生先模擬其他人的寫作方式，從間接的體驗中，學會作者的寫作技巧和行文方式，進而掌握其技巧，提高自己的寫作水平。

例如，在為學生講授如何描寫人物，突出人物重點的時候，教師可以指導學生閱讀一些教材中的文章，如九年級的《智取生辰綱》《楊修之死》《范進中舉》和《香菱學詩》，充分理解和學習文章中的句子、詞語和段落，然后分析它的描寫方式，如如何表示贊揚，如何描寫自己的不滿等等，通過對這些詞語、段落以及描寫方式，進行分析和模擬體驗，學會他們的寫作方法，將寫作技巧內化于心，變為自己的寫作方法，進而熟練使用，那么自然就能寫出一篇好的文章了。

三、推理感悟，增強自身感受

陶行知說：“要能夠：親知、聞知、說知?！鼻懊鎯蓚€我們都解釋過了，那么，我們現在談一談說知。說知，顧名思義，也就是根據自身以往的經驗，進行推理和思考，進而獲得的經驗和感受。在現階段，受限于年齡和思想的諸多因素，很多事情是無法模擬和親身實踐的，如親人離世、車禍感受等等。因此，這就需要我們之前說的“說知”，也就是通過別人的述說對自己未曾經歷的事件進行推理和感悟，創設出一種情境，進而加強自己的感受，推導出自己如果處在那種情境下，會如何做，以及應該有什么感受。進而將這種感覺記在心中，為寫作這類文章做好準備。例如，教師可以為學生播放一類這樣的視頻或者音樂作品，讓學生在觀看中進行想象和聯想，進而獲得“真實”的感受。

總之，要想利用體驗式教學提高學生的作文水平，那么教師一定要注重學生的主體性，讓他們能夠真聽、真看、真感受，只有這樣，才能使他們真正寫出具有真情實意、聲情并茂的優質文章。

參考文獻：

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[2]趙小飛.注重情境創設，提高作文效率：體驗式作文情境創設策略[J].中學教學參考，2009（19）：10-11.