新課改背景下語文課外閱讀活動探究

周亞芬

【摘要】新課改背景下的素質(zhì)教育為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展舞臺，提高語文課外閱讀的能力和素養(yǎng)成為重要的必修

課，如何深入了解高中生的真實需求并針對性地提高課外閱讀教學(xué)的有效性以拓展學(xué)生的視野，成為當(dāng)下高中語文教學(xué)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】新課改；語文；課外閱讀

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中階段是學(xué)生重點發(fā)展的黃金階段，課外閱讀必然將引領(lǐng)學(xué)生接觸超乎日常的廣闊世界，幫助學(xué)生拓展視野、開拓思維。新課改對語文課外閱讀教學(xué)提出了全新的要求，本文重點分析課外閱讀教學(xué)存在的問題、探究提高語文課外閱讀教學(xué)有效性的措施。

一、新課改對課外閱讀教學(xué)的要求

語文是一門綜合了語言和文化的基礎(chǔ)性學(xué)科，是運用語言規(guī)律形成的言語作品的言語活動過程的總和，因此，學(xué)好語文不僅是提高學(xué)生交際能力的前提，更是學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展必不可缺的奠基。新課改以時代要求作為教育的培養(yǎng)目標，徹底推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對語文課外閱讀教學(xué)提出了全新的要求。一是學(xué)習(xí)主體的變更，新課改重點強調(diào)了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的重要性。二是要求教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展和個性培養(yǎng)，摒棄填鴨式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的真實心聲和發(fā)展需求，借鑒因材施教的教學(xué)理念，全面推進素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

二、課外閱讀教學(xué)存在的問題

（一）課外閱讀趨于功利化

當(dāng)下高中語文課外閱讀普遍趨于功利化，其主要原因之一是應(yīng)試教育觀念依舊根深蒂固。綜合來看，課外閱讀教學(xué)主要以高考要求為核心，存在功利大于興趣的突出問題，學(xué)生在課外閱讀時的選擇受到一定的限制。與此同時，教師在閱讀教學(xué)過程中依舊保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于重視做題而忽視了閱讀技巧的鍛煉和培養(yǎng)，不僅學(xué)生對閱讀教學(xué)方式不滿意，產(chǎn)生厭學(xué)甚至排斥的負面情緒，也有一部分教師主動承認當(dāng)下的課外閱讀教學(xué)過于功利，大大減弱了語文閱讀的文學(xué)意義和文化價值。

（二）忽視閱讀能力的培養(yǎng)

綜合眼下高中語文課外閱讀教學(xué)的整體現(xiàn)狀來看，閱讀能力的培養(yǎng)已然被廣大教師忽視，雖然新課改標準已滲透到各個地區(qū)，但在其實際應(yīng)用過程中依然遭受到了各方面的障礙和阻力，教師往往為了達成升學(xué)指標，更偏向?qū)W(xué)生進行理論知識的灌輸和講讀，并以考試要點為根本設(shè)計大量的閱讀考題，使閱讀教學(xué)嚴重缺乏對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不利于充分發(fā)揮課外閱讀的促發(fā)展作用。

（三）缺乏閱讀思維的訓(xùn)練

教師在閱讀教學(xué)中缺乏對學(xué)生必要的思想引導(dǎo)，而是采取填鴨灌輸?shù)男问綄ψx物進行講讀，既導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解文學(xué)的深刻內(nèi)涵，同時也在很大程度上限制了學(xué)生的理解能力、思考能力和思維能力，使得學(xué)生對課外讀物的理解過于膚淺和片面。教師的“圣言”切斷了師生、生生互動的溝通紐帶，削弱了學(xué)生主動閱讀和學(xué)習(xí)的興致，使得學(xué)生慣于接收而疲于思考，不益于學(xué)生閱讀能力的增強和提高。

三、提高語文課外閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是針對高中生來說，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提，高中生的心智較為成熟，具備一定的自主選擇能力，同時也帶著青春期特有的叛逆和不屈，是無法依靠教師的強制性要求來實現(xiàn)閱讀目標的，只有在學(xué)生自愿參與、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上閱讀教學(xué)才能取得相應(yīng)的成果。工欲善其事必先利其器，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)深入了解并理解學(xué)生的真實需求，高中生的自尊心多數(shù)較強，渴望被認同和尊重，教師要放下不必要的架子融入學(xué)生群體中，形成平等、互動的良好師生關(guān)系，走進學(xué)生的內(nèi)心，加強與學(xué)生情感上的溝通和交流，挖掘?qū)W生的興趣點，并針對性地制訂靈活的閱讀計劃，豐富閱讀材料的內(nèi)容，營造自主學(xué)習(xí)、積極參與的閱讀氛圍，真正做到寓教于樂。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段的語文課外閱讀多半是為了閱讀而閱讀、為了考試而閱讀，因此缺乏用心領(lǐng)悟，良好的閱讀習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生的個體發(fā)展和文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)加強重視，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先，在高強度的升學(xué)壓力下，課外閱讀的時間往往被人為壓縮，課外閱讀缺乏必要的時間規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成固定的閱讀習(xí)慣，因此，教師應(yīng)為學(xué)生留足閱讀時間，并引導(dǎo)學(xué)生做好時間安排和規(guī)劃。其次，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生“比較”閱讀能力的培養(yǎng)，“比較”閱讀是培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重要方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中不可或缺的良好習(xí)慣之一，是引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀的基礎(chǔ)。

（三）強化閱讀思維訓(xùn)練

課外閱讀是一個主動思考和深刻認知的過程，對學(xué)生的視野拓展和思維訓(xùn)練具有重要的作用和深遠的影響，不論是書中的黃金屋還是顏如玉，需要學(xué)生主動用心去探究和尋找，而不是慣性地依靠教師的講讀和灌輸。新課改突出強調(diào)能力的鍛煉、素質(zhì)的培養(yǎng)和思維的發(fā)展，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回學(xué)生手中，根據(jù)高中生這一群體的年齡特點和心理特征制訂合理有效的課外閱讀計劃，組織學(xué)生開展課外閱讀拓展活動，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互促共進的閱讀氛圍，真正實現(xiàn)思想的交鋒。

四、結(jié)語

高效的課外閱讀，是學(xué)生積累知識并認識世界的最佳方式，尤其是對具備一定辨別能力和判斷能力的高中生來說，豐富語文課外閱讀無疑為他們打開了一扇走向世界和現(xiàn)代化的大門。教師應(yīng)提高對課外閱讀教學(xué)的重視度，切實貫徹和落實新課改的教學(xué)新理念和教育新目標，提高高中生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，為社會輸送符合時代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

參考文獻

[1]張登.新課改背景下高中語文課外閱讀教學(xué)研究[J].海南師范大學(xué)，2015.

（編輯：郭恒）