小學語文教學中綜合性學習的教學思路探究

李丹

【摘要】人教版小學語文教材中設置了綜合性學習單元，在語文教材改革發展史上取得了突破性進展，成為體現“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點。本文結合實際，針對小學語文教學中“綜合性學習”的開發與利用進行了論述。

【關鍵詞】小學語文教學；綜合性學習；人教版

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課標已經實行很多年了，但是部分教師對語文的學習認識還是不夠，不想積極地參與其中，語文綜合性學習方案對很多老師來說還比較陌生，需要進行更多學習。由此可以看出，傳統的小學語文教學理念無法滿足新課程改革的教學需求，從教師的備課及教學計劃中可以看出，很多老師對相關理論知識內容表述及本質揭示的相關內容探究不夠。教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘利用課外、校外的語文學習資源，人類社會天然樂于發現各種“問題”，這也是促進學生學習的原動力所在。綜合性學習法的起點是問題，在問題的指引下明晰即將學習的知識組成和以往已學知識，喚醒并和新的學習內容做整合、對接，以舊知帶新知的問題設置能從整體上把握整個學習過程，即本原性問題驅動學生主動學習。在對問題提出時，不要硬提，要提出能夠展現語文學科本質的合適問題，促進學生思考。

一、綜合性學習的重要內涵

（一） 把教師和教材作為工作的重心

語文知識主要包括課本中的內容和課外積累，當代語文大師魏先生對語文教育進行了長期科學的研究，他認為語文應該是結合實際生活的，要從實際教學中反映出生活的哲理，從身邊事對語文知識進行積累，但是目前來說很多地方的語文教育并沒有讓學生主觀能動性得到有效的發揮，使得學生只能按照書本的意思進行學習，沒有使得學生成為學習的中心，我們認為語文應該是通過生活中的表演、報紙、展示等多個角度來進行綜合性的積累，這樣才能夠使得知識更加的牢靠。同時還要回歸課本，對課本中著重提出的內容，要加強學習與歸納，使得學生可以內外兼顧，提升素養。

（二）避免教育方式的隨意性，加強總結

讓學生加強學習內容的總結，可以使學生調動自身思維潛質來對問題進行綜合性的分析和探討，注重語文學科中的總結，同時教師在教學中不能過于隨意，應當主動引導學生參與到總結這個重要的工作中來，使其能夠對自身所學的東西有所了解，加強認識。

二、 綜合性學習的教學思路

（一） 加強對于語文知識的積累

學生對閱讀材料的搜集方法主要包括感受積累和分類積累兩種，感受積累就是學生能夠把生活中所經歷的、感受到的優美詞句進行收集，一般來說，學生這樣搜集出來的材料較為片面，概括性較差；第二種是進行分類收集，就是學生有針對性地對材料進行分類匯總，這種分類方式有利于學生將豐富的材料進行歸納，轉化為自身的知識，學生搜集下來的材料要及時用于生活或者是寫作中，加強對優美詞句的運用，有利于提升其語文綜合素質，同時和其他學生要加強交流，使得語文知識能夠得到強化與升華。

（二）多開展綜合性學習活動

在口語交際方面也需要加強活動的開展，我國的新課標著重說明需要在語文課堂內外為學生創造良好的溝通環境，通過實踐加強練習來使其口語交際能力得到改善，因此教師可以結合具體的現實情況和學生年齡的特點來對其進行教育，比如通過家鄉變化等活動，讓學生在田野中感受自然風光，對民情有所了解，也能使其勇敢地表達出對家鄉的感情。敢于發言是學生上課精神集中、積極思考的表現，也是學生表達情感、交流思想，鍛煉口頭表達能力，增加勇氣和膽量的重要途徑。

（三）抓住教學的關鍵問題

教師自身的專業發展和能力的提升是通過教學來反映的，教師不能不管教學而只顧自己發展，這是不可能的，因此我們認為隨著改革的不斷推進，新課標也在不斷實施，就是應該通過語文教學，讓自己能夠在教學中實現自身能力的提高，加強自身的素質能力與水平。在提升修養中實現專業發展，要堅持讀書也要做好研究，教師能力的提升需要依靠實踐，還要加強研究，因為只有研究才能從實際的工作中提取相應的經驗來滿足將來的教學需要，同時應該密切結合教學的實際情況來進行分析，教師的學習能力以及研究的方案是十分多樣化的，因此，教師應當根據自身教學的收獲來對其進行歸納總結，這樣才能夠真正提升自己的教學能力。

三、 結語

每位小學語文教師應該認識到自身傳授知識、培養人才的重任，新時代的競爭集中表現在人才的競爭，應該不斷提高自身的專業知識水平，更加透徹和深入地研究小學語文教材，在教學過程中才能做到有底氣，有的放矢；應大力開展一些實踐活動，如講課說課比賽，教學探討，讓教師可以站在更高的知識基礎上，去思考、探討小學語文問題，體會小學語文教學、科研等工作的啟發性及指導意義。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）