追本溯源，從傳統文化角度解讀文本

劉迪

【摘要】《普通高中語文課程標準（2017年版）》中多次提出，要繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，拓寬和增強文化視野，防止文化上的民族虛無主義。由此可見，傳統文化在語文課堂教學中的地位日益提高。本文主要從課堂文本解讀的角度出發，重點分析了如何探究文本中包含的文化因素，以及對文化解讀現狀和存在的意義這兩方面做了簡要的概述。在高中語文閱讀教學中一定要明確傳統文化是新文化的根本和源頭。

【關鍵詞】傳統文化 ；文本；解讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

目前，傳統文化已經滲透到現代文化之中，不斷地影響著我們的生活。語文教學方面對于傳統文化的傳承有了一些缺失，好在新課標對傳統文化進行了重點的闡述，想必在未來的語文課堂中，教師也會主動加強對傳統文化方面的解讀。我們每個人都應該熱愛本民族固有的文化。

一、語文教學中的文化解讀現狀分析

（一）忽視對傳統文化的傳承

學語文則必閱讀經典著作，高中也開設了一些文化課程，例如《史記選讀》《唐宋八大家散文選讀》等，雖說內容廣但并不一定意味著選修課程教學的效果好。目前選修教學存在一些問題，譬如學生學習語文的時間很有限、選修教材種類難搭配等。有的學校不重視對語文傳統文化的傳承，只注重學生的學習成績，所以效果自然就不佳。教材資源難以很好利用，最后只能是堅瓠無竅罷了。

（二）缺乏營造課堂文化氛圍的意識

高中語文教學具有嚴重的模式化，教師也側重于“一元解讀”，嚴格按照教參向學生灌輸文本的情感價值觀念，忽視了在教學中有意識地拓寬學生的文化視野。傳統文化中的一字一句，甚至是稱謂、時間雖只是冰山一角，但都有可能涵蓋了大量的古代文化知識，這些都值得教師引領學生前去探索。

二、挖掘語文教學文本中傳統文化的策略

（一）以《經典詠流傳》為契機，激發學生興趣

激發興趣，是使學生了解傳統文化的關鍵。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，教師作為引導者，就像源頭一樣，要經常督促學生在課外觀看有關傳統文化的視頻、書籍等，并選取有關文本與學生共同探討、深入解讀。久而久之，在潛移默化的文化熏陶下，學生的文學素養必然會提高。中央電視臺近期正在熱播的一檔詩詞文化節目《經典詠流傳》進入了觀眾的視野。它主要是“以歌和詩”，將傳統的詩詞經典與戲曲和現代流行音樂中的一些元素相融合，從而產生新時代的先進文化，這是對古代優秀文化的傳承與創新。臺下大多是青少年，當他們聽到傳唱人吟唱經典的時候，喜悅之情溢于言表，表現出對經典文化的極大興趣。同樣，在高中的語文課堂上，老師不妨在課上播放一段有關的視頻，把傳統的詩詞歌賦以特殊的方式展示給學生，相信學生不會再覺得古詩詞是乏味無趣的了。這些作品能夠在歷史的長河中一直流傳至今，必然具有一定的價值和意義，對于中學生來說是十分有益的。

（二）從教學內容設計方面展現傳統文化

教師應該深入研究教材，善于發現文本中與傳統文化相通的觀點，從而將傳統文化滲透到課堂教學之中，能夠讓學生從思想文化、道德情感等方面對文本進行多角度的解讀。教師在日常教學中應重視向學生介紹、補充傳統的文化知識，使學生深入體會作品中所包含的文化意蘊。《寡人之于國也》里面有這樣一句話“申之以孝悌之義”，教師可以引用“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁”做適當的點撥，讓學生明確孝是對父母的孝順，悌是對兄長的友愛，對師長的尊敬。我國的許多傳統美德，都是源自古代思想政治家們對一些美好生活的描繪，使學生可以更好地領悟文本所傳達的真諦。教師要著眼于教材，善于對文本進行“多元解讀”，這對教師來說無疑又是一個巨大的挑戰，所以教師應不斷提高自己的文化素養，不斷提高課堂的藝術性，讓傳統文化煥發出新的生機。

（三）立足于文本，古今相融合

曹明海先生說過：“對同一個文本，每一個時代的理解和解釋都不會決然相同，都會蘊含著讀者特定的局限和偏見。因而文本的原意只是相對的，隨著時代和歷史的發展人們對它會不斷地做出創造性解釋。”教師在立足于文本的同時，應該注重古今文化的融合，在傳統文化的基礎上做出相應的創新。一件事放在古代和放在現代往往是有不同的做法的，因為時代在變遷，人們的思想觀念也跟著變化，審美和價值觀念也有了極大的差別。不過傳統的“仁義禮智信”經過歷史的沉淀，早已成為我們的共同信仰。有些共性的優秀文化，我們理應繼承和發展，并結合當下的時代，努力發展中國的特色社會主義文化。

三、重視從傳統文化角度解讀文本的意義

重視傳統文化，不僅有利于文化的繼承，防止文化虛無主義，而且有利于學生語文核心素養的養成。在課堂中向學生傳遞保護傳統文化的觀念是發展文化的最根本途徑。教師在課堂中從文化的起源、發展等方面一點一滴地與文本相結合，最后傳達給學生，時間久了學生就會自主學習課本中的文化知識，提高對中國傳統文化的興趣。一個民族一個國家的文化印記是歲月所涂抹不掉的，傳統文化是民族文化的“根”，需要我們這一代人繼續傳承下去。

四、總結

總之，教師應該有意識加強學生的文化修養，在課堂中深入解讀文本，引發學生學習傳統文化的興趣。教師要做好這個引路人，必須要加強自身的文化底蘊，通過各種途徑培養學生的文化素養。目前，在文本中解讀文化也需要我們有更進一步的探討和研究。

參考文獻

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[2]曹明海.當代文本解讀觀的變革[J].文學評論，2003（6）.

（編輯：張曉婧）